激励学生――托起明天的太阳

一枚苹果的启迪

烈日,严寒,风沙.饥饿,干渴,孤独.

一位离散的旅人踉跄在茫茫的大漠上.心力交瘁的他,即将倒下,他发疯似的寻找食物和水,只在旅包中发现了仅有的一枚苹果,失望的他露出了坚定的信念.在这枚苹果的激励下,经过长途跋涉,终于走出了沙漠,获得了生的希望.

人在信念的激励下,能战胜一切困难.而激励的教育理念,能取得事半功倍的教育效果.

一、激励的教育理念

教师,是点石成金,化腐朽为神奇的金手指,是开启青春宝库的金钥匙.中学生是智能与情感存在差异的青春个体.青春,是智能与情感潜力无穷的宝库.青春的美容术无规范,天使化的造型选择了无模式.不必效颦左右,不必窥人轨辙.青春的张扬,使真善美的夸张.美,就美在个性.真,就真在天真.善,就善在心灵原型.青春霞光四射令世人倾倒；有血有肉的智慧精灵,是不断演绎从思想到品格的时代弄潮儿.面对不同的学生个性,教育方法不能把富有创新、充满活力的青年学生硬塞进打造好的容器之中.而应该激励学生为主导,因材施教,去粗存真,激励每一位青年学生的智能与情感不断完善.

激励的教育理念,是要求教师针对不同的学生个体,创设一定的教育环境和教育活动,激励学生智能与情感在成长过程中逐渐完善的教育观念.

二、激励学生的几点要求

教师要有正确看待学生的良好心态,正视学生间在智能与情感发展过程中的差异,教育方式应因材施教,教育目标不能是“一刀切”的模式,针对学生的不同情况,使每一位学生的智能与情感不同程度地发展.正视学生的优缺点.所谓“好学生”,是把学生的优点扩大,缺点忽略.而“坏学生”正好相反.这是教师在对待学生态度上,陷入形而上学认识论的表现,其实,每个学生都是优缺点的统一体,不能以教师自以为是的标准、好恶,人为地把学生分为“三六九等”.激励的教育理念,不认为有“差学生”,只认为有“学困生”,即学习方法欠妥的学生.通过教师的不断激励,使每个学生不同程度的发展.

教师要转换育人角色.要以管教为主转换为以激励为主.以管教为主导,其实质是忽视学生间的差异,抹煞学生的灵气和个性,以牺牲学生的尊严和价值为代价,把教育当作简单的“机器加工过程”,把学校当作“加工同一型号零件的工厂”,夸大社会本位宗旨,是“精英教育”模式的表现.相反,以激励学生为主导,其实质是正视学生在成长过程中的差异,以正面引导学生,催化学生的信心,培养学生的兴趣和方法,重视学生的价值和尊严.这正是素质教育的要求.

教师要以激励学生的信心,培养学生的自尊心和荣誉感为切入点.中学生的自信心、自尊心和荣誉感是成长中的精神动力,教师的一言一行,千万不能伤害学生的自信心、自尊心.应以正面引导,克服学生自身的缺点和错误,应以激励学生完善学习方法和培养兴趣,及时发现学生表现出来的德、智、体、美、劳各方面的闪光点,并给予充分的肯定,这样,学生才能亲其师,信其道.

教师要力求创设一个益智的教学气氛.过分严肃、安静的教学气氛,不能使学生启思质疑,不利于学生的情感培养.那种教师只会唱“独角戏”,不重视教育学的互动,将会形成言者谆谆,听者藐藐的尴尬局面.教师要用热情,点燃学生智慧的火花；要用关爱,催化学生进步的热情；要用耐心,引导学生智能倍增和情感的完善.这样的教学气氛,将有利于每个中学生的成长.

教无定法,学无常法,而激励学生的教育理念是中学教育取得事倍功半的重要保证.