对高等教育国际化背景下的大学英语教学改革的

摘 要：进入新世纪以来,经济全球化日益扩大,高等教育逐渐趋向国际化.我国要加快高等教育国际化进程,培养新世纪合格的社会主义事业建设者和接班人,就必须高度重视大学英语教学.然而,大学英语教学在教学目标、课程设置、教材编写、教学手段、教学评估及师资等方面都存在不少的问题,因此,合理、科学的大学英语教学改革迫在眉睫.

关 键 词 ：高等教育国际化；大学英语；教学改革

中图分类号：H319.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0234-02

一、高等教育国际化

高等教育国际化,就是在全球化背景下,一国立国,面向世界,充分利用国际教育市场,积极向各国开放国内教育市场,加强国际高等教育的交流与合作,培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才,以推动高等教育现代化进程、促进社会政治、经济、科技和文化发展的过程.进入21世纪以来,经济全球化日益扩大,高等教育国际化进程正在不断加快,世界范围内的高等教育国际化日益呈现出一些新的特点：规模和范围日益扩展；发展方向日益指向教育贸易；合作办学的作用日益突出；信息交流技术日益得到应用等等.因此,我国高等教育必须顺应这种国际化趋势,促进我国经济和社会的迅速发展.

二、高等教育国际化对大学英语教学的需求

在当今时代,科技信息的发展突飞猛进,国家综合实力的竞争,归根到底变成了是对人才的竞争.高等教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才.然而,这种人才的培养就对大学英语教学提出了更高的要求.一般来说,既精通本专业又精通外语的能够从事涉外事务的复合型、外向型人才的需求量比较大.而这种人才的培养主要依靠大学英语教学的培养,这就对大学英语教学提出了更高的要求.因此,在很大程度上,加强和改革我国大学英语教学应该得到高度重视.

三、大学英语教学存在的问题及改革对策

进入21世纪以来,大学英语教学取得了明显的进步,获得了有目共睹的成就.但是,大学英语教学在快速发展的同时,依然在教学目标、课程设置、教材编写、教学手段、教学评价及师资等方面都存在不少的问题,阻碍了高等教育的国际化步伐.在此,我们对出现的问题进行总结分析提出相应的改革对策.

1.教学目标

我国大学英语教学长期定位于以打基础和提高学生一般语言技能为主的通用英语教学.这种通用英语教学仅仅把英语作为一门语言课程,把培养学生的语言技能当作教学主要目标,只是学习的初级阶段,在高中阶段就可以完成.然而,经济的全球化和信息化对高等教育提出更高要求,即必须培养出大批具有国际视野、通晓国际规则、能够用英语直接参与国际事务和国际竞争的国际化人才,促进本国教育乃至全方位的发展.在这种新形势下,通用英语教学就会导致大学英语教学内容与中小学英语学习内容低水平重复,教学资源严重浪费,学生英语学习积极性严重挫伤,并产生厌学情绪、懈怠倾向,这就会对学生专业领域的发展和毕业后工作的需求造成不利的影响,违背了国家对人才培养的要求.

因此,高等教育国际化视角下的大学英语教学目标必须从以考试为导向的通用英语转变为以国际化课程为导向的学术英语.学术英语把为学生用英语进行专业学习提供语言支撑作为目的.学术英语由通用学术英语和专门学术英语两类组成.通用学术英语,侧重培养学生在专业学习和研究中所需要的学术英语口语交流能力及书面交流能力,如听英语讲座、查找英语文献、撰写英语论文和参加国际会议等等.专门学术英语,即专业英语,侧重医学、法律、工程等特定学科的词汇、语法、语篇体裁及工作场所英语交流策略和技能的培养.为了切实提高学生的专业英语水平和培养学生直接使用英语从事科研的工作能力,各大高校必须重视这两种学术英语教学,尤其是通用学术英语教学.通用学术英语教学体现各大高校的学科特色,使学生能够掌握学术英语文献的一般特点和进行专业研究所必需的学习技能,以及国际学术写作规范,从而搭建起通用英语和专业英语的桥梁.

2.课程设置

目前,大学英语课程设置仍然是单一的大学综合英语课程体系,大多数学校开设的是传统的听力和精读课程,或口语、阅读、写作、翻译等选修课程.这种课程设置或许使学生能具备基本的听、说、读、写等能力,但是不能满足学生以英语为工具进行专业学习和研究的需求,更不能真正实现高等教育培养国际化人才的目标.

因此,要使大学英语教学真正为高等教育国际化怎么写作,就必须丰富其课程形式,扩展其课程内容.大学英语课程体系可设置为普通英语课程、学术英语课程和选修课程三类课程.为了给英语水平较低的新生补基础知识和能力,可以设置听、说、读、写、译等过渡性的普通英语课程,使他们能够尽快过渡到核心课程――学术英语课程上来.作为大学英语课程体系的核心,学术英语课程由通用学术英语课程和专门学术英语课程组成.前者主要培养学生跨学科的学术英语能力,课程包括学术听说、学术阅读、学术陈述和学术写作等,从而保证学生的口头和书面学术英语交流能力得到有效的训练.后者则侧重特定学科的词汇、句法、语篇、体裁和交际策略的教学,如开设医学英语、法律英语、计算机英语、海事英语等课程.选修课程主要让学生通晓国外文化与社会,懂得本专业国际规则,掌握学术交往中的跨文化交流、合作和沟通的技能,提高他们的科学和人文素质,如开设有关英美社会与文化、跨文化问题及英语公众演说等课程.当然,为了确保不同层次和不同专业的学生得到有效的训练和提高,各大高校应根据本校的实际情况,将普通英语课程、学术英语课程和选修课程有机结合,设计出个性化的大学英语课程体系.

3.教材编写

目前,各大高校使用大学英语课程教材是照搬普通外语院校英语专业的现成模式,在教材编写理念、教材内容、教材体裁等方面缺乏创新,课文选择和编写基本上都是以四、六级词汇为核心,缺少专业特色.所以,加快新的教材编写是大学英语教育改革的当务之急. 今后,学术英语教材将成为我国大学英语教材编写的新兴热点.通用学术英语教材可以围绕一般人文和自然科学的话题进行跨学科的听、说、读、写、译学术技能的训练.专门学术英语教材则可按工程、金融、法律、海事、新闻、医学、心理学等学科进行特定领域的语言教学,其课文内容要尽量体现该专业的语言结构和语篇体裁的特点.总之,各大高校应根据自身的办学方向和学科特点,基于对学生的实际英语水平分析和学生在专业学习方面对英语的需求,科学地选材、开发学术英语教材.

4.教学手段

高等教育的国际化趋势迫切需要更加先进而有效的教学手段.目前,一些高校还没有配备供大学英语教学的多媒体教室,仅有传统的教材、黑板、录音机等设备；有些高校即使有多媒体教室,但数量有限,不能满足大学英语教学的需要,并且教师计算机操作水平不高.在大学英语教学中,合理利用网络多媒体技术可以使有限的资源充分发挥作用.作为先进的教学手段,网络多媒体技术在大学英语教学的使用,能够促进课堂教学的趣味性和生动性,从而增强学生学习英语的兴趣,提高学生自主学习的自觉性.

5.教学评价

教学评价是教学活动中的一个重要环节,起着反馈教学信息、调整教学方法、提高教学质量的作用.目前,我国大部分高校还是沿用传统的考核模式,即校内的终结性测试和全国高等学校英语等级考核,尤其是全国大学英语四、六级考试.这些评估手段忽略了对学生的英语应用能力和专业技能的考核,不能有效地测试学生的语言综合运用能力,也不符合社会对英语人才的基本需求,并在一定程度上给大学英语教学带来了不利的影响.然而,高等教育国际化背景下的大学英语教学评价体系不仅要评估学生听、说、读、写、译等语言技能,也要评估他们用英语在专业领域从事研究的能力、批判性创新性思维能力及遵循学术规范的能力等,只有这样才能真正培养出具有国际视野和国际竞争力的专业人才.

6.师资培养

随着大学不断扩招,在校大学生的数量也在不断增加,从而导致了大学英语教师的数量和质量相对不足.大学英语作为一门重要的基础必修课,在教学的过程中往往实行大班教学,很难保证教学质量,同时导致了教师的备课和授课压力变大,并且作业批改的量也很大.在这样的情况下,英语教师就很少有时间和机会学习、进修,自身知识体系不能及时更新,长此以往,必然无法跟上高等教育国际化背景下大学英语教学的要求.因此,提高教师队伍的业务素质迫在眉睫.在高等教育国际化背景下,提高教师的业务水平,让教师能够有效地及时更新自身的知识结构和教学水平的同时,学习有关法律、医学、计算机等专业知识,以提高教学水平和教学质量,来满足我国对国际化新型人才的需要.

四、结束语

在高等教育国际化背景下,对大学英语教学进行改革对社会发展和全球化进程具有重要的意义.在教学目标、课程设置、教材编写、教学手段、教学评价及师资等方面做出适当、合理调整的大学英语教学改革势在必行,这从根本上顺应了高等教育国际化的要求.