高校体育教育现状

摘 要：我国现代体育分为学校体育、群众体育和竞技体育三大部分,学校体育是国民体育的基础和重点,对于提高民族素质具有重要意义.

关 键 词：高校体育；现状；解决途径

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1005-5312（2014）03-0232-01

一、我国高校体育教育的现状

目前我国高等学校体育课主要有以下3种形式：

一是普通体育课.主要进行全面身体锻炼,这类课大多在大学开设.

二是专项体育课.为满足学生不同的爱好与个性发展,进一步提高某项体育运动技术、技能,使之在全面发展的基础上有所特长,有利于终身体育的开展.这类课一般在大学二年级开设.

三是保健体育课.这是为体弱或患有某种慢性疾病的学生开设的,带有医疗性质的体育课.主要是通过适当的体育活动,改善学生的健康状况,使其早日恢复健康.课的内容和方法皆视学生的具体情况而定.

在总结历史经验的基础上,我国高校体育指导思想的确立也经历了一个不断发展深化的过程,由单纯的传授体育技能到素质教育再到终身体育和健康第一直至今天的健身体育.

高校体育是一门涉及自然与社会两大学科范畴,并具有理论与方法体系的综合性学科.它不仅要研究如何增强学生的体质,培养学生的意志品质和竞争精神,还要研究如何增强学生的心理素质、开发学生的思维、提高学生分析问题和解决问题的能力.同时,还要以其他独特的教学方法、内在的运动规律、特殊的训练方法手段把学生培养成德才兼备、体魄健全、心理稳定、富于开拓和敢于竞争的现代化新人.

二、高校体育存在的问题

(一)高校体育教育的模式陈旧

长期以来,高校体育教学始终受传统的竞技教学模式的影响,技能、技术教学成为体育课堂的教学内容,也作为评价教师教学水平的主要指标.这种体育课堂教学模式中然对完成高校体育教学的目的、任务起到了积极作用,但客观上,使高校体育沿着竞技体育方向发展.这种模式的教学既不利于学生体质的增加和体育素质的提高,也不利于大学生终身体育思想的确立和能力的培养.

(二)高校师资队伍

1.学历偏低.学历低不仅会因外语和专业理论水平偏低而带来一定的困难,而且会使体育教育长期处于本科学历教本科生的低水平教育状态,不利于体育教育改革的进一步深化和创新人才的培养.

2.教育观念陈旧.体育学科本身就是一门比较幼稚的学科,理论上的不成熟表现在没有自己的体系,且长期落后于教育理论的发展,僵化模式造就了这种观念的形成.

3.学科专业知识老化且知识结构不合理、学术水平低.目前,我国在编体育教师多数在校期间接受的基本上是竞技体育,而较少接受理论教育.

4.体育教师数量相对贫乏,高校的扩招,导致了学生人数的增加和教师数量的缺乏.

(三)大学生的健身意识与习惯不强

体育意识包括体育认识、体育情感的体育意志三个方面.体育意识决定体育行为和习惯.有的学生甚至从不去户外锻炼（体育课除外）,或者偶尔出去,锻炼时间不确定,短的十几分钟,长的几小时.这充分表明我国大学生的体育意识和习惯背着失业的包袱,长此以往造成了教育的消极循环.

三、解决途径探究

这是高校体育健康发展的战略指导思想高校体育教育理念是高校体育学科发展的总体战略指导思想,它对高校体育今后的发展方向具有现实的指导意义.教育理念也是高校体育准确定位的基础和前提,只有教育理念的明确,才有高校体育定位的正确,使高校体育的教育目标更加清晰,使高校体育在教育内容、教材的选用、课程体系模式、具体教学方法等一系列问题,不至于处于混乱和模糊状态,同时也为高校体育教学改革目标和发展趋势提供了一条清晰明了的主线索.

目前的体育教师多数是技术型和训练型,必须向教育型和科研型转变,要抓好体育教师的理论培养工作,全面提高教师的理论水平,掌握前沿的体育发展成果,掌握现代化的教育方法和教育手段.高校体育的教育内容既要立足于大学生身心发展的现实需求,更要着重于终身体育的长远需要和社会需要.要从多方面采取积极有效的措施,改革高校体育教学,切实促进我国高校体育教育事业的发展.

虽然高校体育改革的力度在逐步加大,对体育教学方法的研究也已取得了一定的进展,但教学方法的传统框架没有突破,传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方法的运用所占的比例还是过大.近年来所应用的一些新的教学方法,如：“小集团”学习法、讨论式学习法、思考式学习法,以及交互式、提问式等学习方法进行了一些尝试,但总体上应用的面还较狭窄,没有从根本上解决体育课堂沉闷、缺少生气和练习积极性不高等不利局面,发挥不出体育课的育人潜力.所以,体育教学改革必须打破传统的框架,以鼓励、激励教改政策为导向,发挥教师的主观能动性,创造出一些有创意的教学方法,进一步发挥体育的育人潜力.我们必须加大高校体育改革的力度,拓宽高校体育的功能,全面高质量地完成体育教育!