表扬艺术在高中数学课中的应用

高中数学 表扬艺术 度

在高中数学教学过程中,学生的学习水平、实际情况不同,老师们习惯性地把他们分为好、中、差三等.而这样分类的一个主要标准就是学生的数学学习成绩.对于学习成绩好的同学,不用说,老师们是关爱有加：树立他们为学习的楷模；课内课外都是誉美之词；在比赛后给予物质或精神奖励,等等.诚然,树学习好的学生为榜样,让其他学生效法榜样的作用,这样做本身无可厚非,关键是表扬的度的问题.那些成天被捧着、供着的学生,天天受夸奖,经常受鼓励,渐渐地使奖励失去了强化的作用,学生也就拿奖励不当回事了.更糟糕的是,这样做常常会使这些所谓的尖子生们产生一种轻傲的心理,认为自己高人一等、了不起,和其他学生渐渐疏远起来,更谈不上向别人学习了.他们往往认为自己学习好和别人没关系,全是因为自己比别人更聪明、天分更高,而不是与其他学生和老师互动的结果.

对学习好的学生过度的表扬和关注可能产生的另一个严重后果是,学习不如他们的学生对那些优等生会产生一种憎恨的心理,因为那些优等生抢走了他们课上发言的权利和机会.这些学生往往会采取沉默的办法来,即使他们知道数学老师所提问题的答案,他们也不举手回答.这也就是数学老师们常常感到课堂沉闷的原因.

其实,好学生和后进学生之间本来就没有什么明确的界限.学生一直处在动态变化之中,各自的特点、专长都不一样.有的学生在某些方面的表现可能早些或晚些,但我们不能就此给他们划分了三六九等.不管你给不给奖励,他们一直在学习,奖励只是强化促进学习的一种手段.从另一个角度说,后进生更需要老师的表扬奖励,他们更需要老师精神上的鼓励支持.老师们无意间的一句话可能会对他们产生多大的作用啊,有的学生甚至因此而改变一生!

后进生在内心并非不想学好,其实他们就像其他学生一样想把学习搞上去,从而甩掉沉重的心理包袱,而且他们也在不断尝试修正、完善自己的行为.他们是多么地渴望得到老师、家长和其他同学的认可啊,哪怕是一个小小的鼓励暗示!可惜的是,我们的一些数学老师在这一点上对他们太吝啬了.更多的时候表现出的是冷漠的眼神、无动于衷的表情和冷若冰霜的话语.试想在这种情况下他们成功地跑出迷宫到达出口的机会有多大!

对学生奖励过多或过少都不会收到良好的效果,强化的作用没有发挥出来.把握奖励的度是非常关键的.

对于成绩优异的学生,我们应适当保留一点夸奖,调调他们的胃口,防止他们飘飘然起来,甚至拿老师的鼓励不当回事.这样做会使他们清楚自己的位置,懂得和其他同学合作.在进行小组活动时,尽量把他们放在主导性差一点的位置上,让不如他们的学生掌握发言权,这样做使后进生能尽快赶上来,而尖子生也会有所得,从而全班同学能够共同进步.

总之,对学生的表扬奖励一定要把握一个度的问题.只有把握好了分寸,才能使好学生不自满,后进生重新燃起希望的火花,中等生力争上游,从而取得良好的数学教学效果.否则,奖励不仅不会起到好的教育效果,反而可能会适得其反.