小学英语课堂教学中的提问艺术

摘 要：提问是课堂管理的一部分,小学英语教学中,有些教师的提问过于简单化,有些提问过于模式化,在教学实践中教师掌握一定的课堂提问的技巧与方法,可以增强课堂提问的艺术性,使课堂提问更富有成效.

关 键 词 ：小学英语；课堂教学；提问

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-206-01

众所周知,小学阶段的孩子们在课堂上的注意力集中时间不长,很容易被一些事情转移注意力.所以课堂提问能够有效地控制一下孩子们的注意力,使他们不至于精神分散,影响学习效果.因此,提问是课堂管理的一部分.在小学英语教学中,有些教师的提问过于简单化.有些提问过于模式化,整节课都是能用Yes /No 或者True /False来回答的问题,缺乏新意.有些提问不符合学生的认知规律脱离学生的实际水平.以上做法不仅使得课堂教学平淡无味,而且长此以往学生的学习动机减弱,思维会懈怠,进而会对英语产生厌学情绪.所以在教学实践中教师掌握一定的课堂提问的技巧与方法,可以增强课堂提问的艺术性,使课堂提问更富有成效.

一、课堂提问要有针对性

所谓针对性就是因材施教,所提的问题要因人而异.将所提问题按难易程度在备课笔记中标明,从而使得不同程度的问题有不同水平的学生来回答.教师要尽量避免按学生的座位顺序叫答.因为这样会导致问题难易程度与学生层次不匹配的现象,也不会使其余的学生无所事事,袖手旁观.同时提问的内容也要有针对性,不要偏离主题.如以下问题的设计：T：Suppose you are very hot and thirsty ,what do you want to do ? S： 等 I want to eat some ice-cream . （一般学生） T：Do you like to eat ice-cream ?S：Yes,I do . （后进生） T：In what season do people usually eat ice-cream ? S：It's summer . （一般学生） T：When you think of summer,what else in your mind ? S： 等（尖子生或一般学生）在教学过程中,因为问题有适当的坡度,不同层次的学生都表现出积极的思维状态,都大胆地发言,都从答案中得到获取新知识的乐趣,从而提高了英语课堂提问的有效性.

二、通过提问激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师.”教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问,可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,能够使他们集中精力,积极思考.因此,提问的设计不仅要以某些知识点的落实为依据,还要从文章巧妙的艺术构思中提出问题,以激发学生的好奇心,激发他们强烈的求知欲,使他们积极投入到学习活动中来.而学习的进步是积极学习的有力助推器.例如,：一位老师在阅读教学时是这样做的：将阅读材料的名称定为“ Monkey boy”.不难看出老师试图从名字上吸引学生的阅读注意力.一上课,老师就从 ppt 上显示了一个叫做 Tony 的孩并提出问题： Today, we're going to learn a story about this boy---Tony. People usually call him Monkey boy. Why do we call him“Monkey boy”? 老师抛出了一个很有意思的话题发散学生的思维,学生们争先恐后地猜测着.“He likes monkeys.” “He looks like a monkey等” 学生的思维一下被激活,答案随即出来.这样既调动了学生的学习兴趣,又给学生的学习指明了方向.教师层层深入地提出有趣味性及启发性的问题,吸引学生去积极思考问题.提问应促使学生有话要说,多给他们一些自我表现的机会.

三、灵活应变注意随机提问

课堂提问不是简单的一问一答,而要讲究方法.它是一个“发问――候答――叫答――理答”四合一的过程.教师在发问后要进行候答,留给学生三至五秒的思考时间.叫答要随机进行,不能让学生掌握你的叫答规律；或者让学生自告奋勇的抢答.教师对学生的回答要给以恰如其分的反应.学生在回答问题的时候,教师要让学生把话说完,积极肯定学生的回答,不时地用“Body language”与之交流互动.但教师不要过分表扬一个回答问题的学生,以免让学生们怀疑教师评价的真实性.当学生回答问题不够完整的时候,教师要进一步鼓励他们：“Any more? Could you please develop your ideas further? 等.

四、根据情况把握提问时机.

1、在开始处提问.一堂课,如果一开始就激发学生的学习兴趣,调动起学生的求知,使其带着问题进入新的知识篇章,便能为这堂课的良好进行奠定基础.开始处的提问往往能一石激起千层浪,一下子就将学生学习的积极性调动起来,使学生主动参与到探知过程中来.

2、在有疑处提问.学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径.教师在教学过程中若能在学生似懂非懂、似通非通处及时提出问题,然后再与学生共同释疑,势必收到事半功倍的效果.

3、在创新处提问.学生在学会知识的同时,若能运用所学知识分析新问题、解决新问题,这就是创新.在教学中,教师应善于从教材内容和学生的知识水平出发,采用各种方式设计富有启发性的问题,鼓励学生大胆质疑,激发学生积极思考,做好“导”和“扶”.

总之,小学英语教学中课堂提问是一门创造性的艺术.只要英语教师根据教学和学生的实际情况精心设计问题,充分发挥提问的功能与作用,激发他们学英语的,并有意识地为他们发现并解决疑难问题提供桥梁和阶梯,就能引领他们一步步迈向英语的殿堂.