小学六年级数学作业健康教育学科渗透效果评价

【摘 要】目的评价《小学生健康知识数学练习题》使用效果,为学校、教师和学生、家长接受健康教育提供促成因素,使学校健康教育成为教育机构的自觉行动.方法选取舟山市定海区和普陀区部分小学六年级学生1208名,分为实验组(652人)与对照组(556人).将同一内容的健康知识分别编辑成“数学练习题”和“宣传单”,实验组使用“练习题”做习题,对照组使用“宣传单”进行阅读学习.使用前、后分别对实验组和对照组进行基线和终末问卷调查.结果使用“练习题”和“宣传单”后,小学生相关健康知识知晓率均有明显提高,实验组由使用前的12.6%提高到24.3%,对照组由使用前的13.6%提高到21.0%,实验组比对照组提高幅度更大,差异均有统计学意义(P值均<0.01).结论使用《小学生健康知识数学练习题》进行健康教育数学学科渗透,比一般的健康教育方法效果更好.

【关 键 词】数学,健康教育,对比研究,学生

【中图分类号】G479G623.5【文献标识码】A【文章编号】1000-9817(2010)09-1051-02

EffectEvaluationofMathsExercisesonPrimaryHealthKnowledge/FANGYue-wei*,HESong-cai,GUSong-jun,etal.*TheCenterforDiseasePreventionandControlofZhoushanCity,Zhoushan(316021),ZhejiangProvince,China

【Abstract】ObjectiveToevaluatetheeffectof"mathsexercisesofprimaryhealthknowledge"andtoprovidecontributingfactororschools,teachers,studentsandparentstoreceivehealtheducation,tomaketheschoolhealtheducationasaneducationauthorities'initiative.MethodsThesamecontenthealthknowledgewaspiledintoahealthknowledge"mathsexercises"or"fliers".Theexperimentalgroupdidthe"exercises",whilethecontrolgroupusedthe"fliers".Thebaselineandtheterminalsurveywereusedtoinvestigatetheeffectbeforeandaftertheexperimentbetweentheexperimentalgroupandcontrolgroup.ResultsAfterusing"exercises"or"fliers",theawarenessrateofrelatedhealthknowledgeweresignificantlyincreasedintheexperimentalgroupfrom12.6%to24.3%andthecontrolgroupfrom13.6%to21.0%.Thedifferencesbetweentwogroupsweresignificantlydifferent(P<0.01).ConclusionThemethodofusing"Mathsexercisesofprimaryhealthknowledge"inhealtheducationinteractwithmathematicsproducesabettereffectthangeneralmethods.

【Keywords】Mathematics,Healtheducation,Comparativestudy,Students

健康相关行为的知信行理论认为,知识是基础,信念是动力,行为改变过程是目标[1].只有通过学习,获得了相关的健康知识和技能,才能逐步形成健康的信念和态度,从而促成健康行为的产生.但是由于我国现行教育体制的弊端[2],人们普遍容易忽视对学生个人健康意识和行为的培养.如何让孩子们从小掌握健康知识,进而建立健康的生活行为方式,是健康教育工作者孜孜以求的目标[3-5].笔者通过多年的健康教育实践,编辑了《小学生健康知识数学练习题》,并试图通过学科渗透达到上述目的.

为验证《小学生健康知识数学练习题》数学作业健康教育学科渗透的效果,笔者于2009年9月对舟山市定海区和普陀区六年级学生进行研究,现总结如下.

1对象与方法

1.1对象选择舟山市定海区和普陀区范围内(除“健康促进学校”以外)的6所小学六年级学生,按区域学校的教学质量(社会上所谓的“好”和“一般”学校)分类搭配分成2组,再随机决定实验组和对照组.实验组669人,对照组577人.干预前,实验组发放问卷669份,有效回收问卷652份,有效率为97.5%,对照组发放问卷577份,有效回收问卷556份,有效率为96.4%.干预后,实验组发放问卷669份,回收有效问卷648份,有效率为96.9%,对照组发放问卷577份,回收有效问卷561份,有效率为97.2%.

1.2方法

1.2.1材料采用自编的《小学生健康知识数学练习题》.现举例介绍如下:(1)少量饮酒有益身体健康,过量饮酒对大脑皮层、心血管系统、消化系统都会带来严重的损害,还容易导致交通事故和暴力事件.适量饮酒男性每日摄入酒精不超过25g,女性每日摄入酒精不超过15g.计算公式:饮入酒量(mL)×酒精体积分数(度数%)×0.8(酒精比重)等于酒精(g).如小丽的爸爸喜欢饮酒,每天喝500g黄酒(酒精度14%).请问小丽的爸爸每天摄入酒精多少克超量多少克(2)国家提倡18～55岁的健康公民自愿献血,健康的成年人每次采集血量200～400mL,2次间隔0.5a以上是安全、无害的.检测设一个健康人热心无偿献血,每次献血400mL,他一生最多能够为他人提供多少毫升血液(3)白开水是人体最好的饮料.一般人群日常生活需要补充白开水1200mL.小倩家的水杯容量是220mL.请问小倩每天用这种杯子喝水,大约要喝几杯(用整数)

1.2.2调查采用根据《小学生健康知识数学练习题》中的健康知识内容自行设计的调查表调查.调查表共有12题,题型如下:(1)正常成人运动后,心率应该控制在每分钟多少次(2)正常男性成人每天能够喝酒精度为14%的黄酒多少克(3)小明家有一台40英寸电视机,小明看电视至少要离电视机多少厘米(4)每100mL可乐中约含有多少克碳水化合物(5)正常人每天应该睡眠几个小时(6)一般人日常生活需要补充白开水多少毫升(7)《中国居民膳食指南》建议每人每天吃水果多少克(8)《中国居民膳食指南》建议每人每天吃植物油多少克(9)《中国居民膳食指南》建议每人每天摄入谷类多少克(10)健康的成年人每次可以献多少毫升的血液(11)正常成人呼吸频率约为每分钟多少次(12)成年男子肺活量约为多少毫升所有被调查学生均进行基线调查,干预后再进行终末调查.根据艾宾浩斯遗忘曲线理论,识记后短期内遗忘较多,过了较长的时间后遗忘发展减慢了[6]的规律,在学生们做完作业后45d,进行终末调查,调查表同基线调查.总体知晓率等于总答对题数/总题数×100%,单题知晓率等于该题答对数/总人数×100%.

本文为全文原貌未安装PDF浏览器用户请先下载安装原版全文1.2.3干预基线调查后教师布置家庭作业.为了控制调查质量,笔者对教师布置作业的重视程度进行限制,印制了调查导语,统一了口径,借“创卫”的理由叫实验组完成《小学生健康知识数学练习题》,对照组学生阅读健康知识宣传单,作为学生家庭作业,在1周内完成,告知以后要考试.

1.2.4统计处理回收的有效调查问卷经过审核和统一编号后,利用EXCEL进行数据录入,采用SPSS13.0进行数据处理和统计分析.

2结果与分析

2.1小学生总体健康知识知晓率比较使用《小学生健康知识数学练习题》和健康教育宣传单后,相关健康知识知晓率2组均提高(P值均<0.01),实验组由12.6%(986/7824)提高到24.3%(1890/7776),对照组由13.6%(909/6672)提高到21.0%(1415/6732).健康知识知晓率基线调查时,实验组与对照组差异无统计学意义(P>0.05).而终末调查时差异有统计学意义(P<0.01).

2.2干预前后各项健康知识知晓率比较干预后,实验组各知识点均有显著提高(P值均<0.01),对照组除有2题变化不明显(P值均>0.05),其他均有提高(P<0.05或P<0.01).其中需要通过计算的知识点,实验组比对照组提高得更加明显.无论是基线与终末调查,还是实验组与对照组,与六年级学生生活密切相关的知识如运动心率、睡眠时间、水果摄入量,相比其他各知识点始终得分较高.而正常献血量这个知识点始终最高,而看电视起码要保持多少距离的知晓率最低.见表1.

表1不同组别小学生健康知识知晓率干预前后比较/%

知识实验组基线(n等于652)干预后(n等于648)对照组基线(n等于556)干预后(n等于561)

正常成人运动后,心率应该控制在每分钟多少次28.837.0**▲▲29.123.4*

正常成人每天最多摄入多少酒精量05.2**▲▲00.7*

看电视时应距离电视多远04.6**05.2**

每100mL可乐中约含有多少克碳水化合物4.113.6**2.715.5**

正常人每天应该睡眠几个小时20.145.5**▲▲19.433.7**

一般人日常生活需要补充白开水多少毫升1.76.2**▲▲4.511.9**

《中国居民膳食指南》建议每人每天吃水果多少克21.936.0**17.636.4**

《中国居民膳食指南》建议每人每天吃植物油多少克5.119.8**2.517.1**

《中国居民膳食指南》建议每人每天吃谷类多少克11.830.2**▲▲13.119.3**

健康的成年人每次可以献血多少毫升42.256.0**▲54.148.8

正常成人呼吸频率约为每分钟多少次9.216.2**14.216.9

成年男子肺活量约为多少毫升6.321.3**6.123.4**

注:与基线调查比较,*P<0.05,**P<0.01,与对照组干预后比较,▲P<0.05,▲▲P<0.01.

3讨论

3.1健康教育数学学科渗透对健康知识的传播效果更加有效运用日常使用的一般健康教育方式――发放健康教育文字资料,45d后可以使学生记住学过内容的21.0%,其记忆效果接近艾宾浩斯遗忘曲线理论,学习1月后记忆能够保留21.1%[7].而使用《小学生健康知识数学练习题》进行健康教育数学学科渗透,45d后可以使学生记住学过的相关健康知识24.3%,健康教育数学学科渗透比一般的健康知识传播活动学习效果更好.

3.2健康教育数学学科渗透的内容选择要与学生生活实际紧密结合数学学科的健康教育优势就是发挥数字的作用.在小学数学学科中渗透健康教育,有关健康教育的内容一般都是作为相应的数学知识与技能的载体,渗透在例题、习题之中.教师利用一串串的数字,适时对学生进行健康教育,则更生动、直观,有效[8].本研究中与六年级学生生活密切相关的知识如运动心率、睡眠时间、水果摄入量,相比其他各知识点始终得分较高,就证明了这一点,而需要计算的知识点(如心率计算、酒精摄入量计算)通过数学练习传播更加有优势.

3.3健康教育数学学科渗透不应局限在家庭作业本研究中,看电视至少要保持多少距离,本来是一个非常相关的问题,但学生干预前后都掌握的较差.原因可能为:一是教师把预防近视知识关注在了读写姿势方面,二是此健康知识数学题是个动态的计算过程,比较难,因此需要关注与讲解.

3.4学科渗透对于师资培训有着独特的作用和贡献[9]健康教育数学学科的渗透不但使学生潜移默化的掌握了健康知识,同时也可以使教师获得健康知识和教学经验.

3.5在小学推广健康教育数学学科渗透的可行性在新课程背景下的小学数学教学中,数学练习仅仅关注基础知识和基本技能是不够的,还要通过改变传统的练习方式,设计利于学生进行观察、操作、探索的练习[10].进行健康教育数学学科渗透,符合新课改的要求,与素质教育的基本精神是完全一致的[9].

4参考文献

[1]马晓,主编.健康教育学.北京:人民卫生出版社,2004:32-59.

[2]喻坚,唐佩佩.对中国学校健康教育的新思考.四川体育科学,2005(1):82.

[3]闰霞.浅谈小学语文教学中的心理健康教育.中小学心理健康教育,2009(1):41.

[4]郭喜青.学科渗透心理健康教育应注意的几个问题.中小学心理健康教育,2007(15):10.

[5]吴国瑞.应用“学科渗透法”实施健康教育的探讨.中国学校卫生,1998,19(3):212.

[6]冯凌,孟强,李文风.艾宾浩斯遗忘曲线在单词记忆中的应用.成都航空职业技术学院学报,2007,23(3):35.

[7]金大鹏,主编.健康科普演讲教程与实践.北京:人民卫生出版社,2007:36.

[8]汪建红,王芝平.初中数学学科渗透环境教育的方法.环境教育,2004(9):32.

[9]汪人.渗透式科技教育的实践与思考.现代中小学教育,2001(1):48-50.

[10]凌国伟,黄伟星.谈新课程背景下小学数学练习的设计.小学数学教师,2009(1):132.

(收稿日期:2010-01-06)

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