网站原创【摘 要】健全而完善的思想政治教育机制是中学思想政治教育能够顺利贯彻进行的坚强后盾,在努力建设现代化、全面实现“中国梦”的征途中有着举足轻重的积极作用.研究探索出思想政治教育规律则为该教育机制的有效建立健全提供了强有力的理论支撑与思想保证.本文试图在探索的我国思想政治教育机制的基础上对思想政治教育规律完善做出一定的参考,为我国初中学生的思想政治教育做出一定贡献.
【关 键 词】思想政治；教育机制；教育规律
接受教育是一个人终身的事业,但不可否认的是,青少年时期接受的教育对一个人的人生选择往往起到直接而关键的影响.在中学教育过程中,思想政治教育承担着塑造学生人格以及终身品质的重要使命,也正因为如此,党和国家领导人才一再强调坚持思想政治正确性的必要性.迅速建立健全高效、实用的思想政治教育体系、完善一个富有科学性、实用性的思想政治教育规律体系对思想政治教育本身的发展、完善甚至对我国未来现代化建设的进程都有着指导性的航标作用.
一、思想政治教育机制探究
（一）理性机制与情感机制相互影响.思想政治教育的理性认同机制,指的是思想政治教育在理论上彻底让受教育者信服,并且能够引导其在已经有的知识储备、判别能力和价值观念的基础上达到理性共识,从而进一步在内心深处对思想政治教育进行认可,最终达到在行为上自觉践行的目的.理性教育在思想政治教育上通常占主导地位、起着决定性的作用,但非理性因素,即情感认同机制的重要性也是不可忽视的.情感起源于对事物的认知,浓厚的情感来自于对事物真切的了解以及深刻的感知,情感对认知事物又有巨大的反作用,它影响着人们对待事物的态度,讨厌与否、满意与否、喜欢与否全部都有一个人的情感因素控制.需要注意的是,理性认同机制的完成往往需要耗费很长时间,而且需要很多努力,情感上面的波动却是迅速而且易变的.正因为如此,广大思想政治教育工作者要对学生的思想教育培养上“晓之以情、动之以理”,切忌生搬硬套、填鸭式的强行输入教育,培养受教育者牢固的爱国主义、集体主义情感以及责任感、荣誉感、正义感在青少年人生观、世界观、价值观的形成阶段是十分迫切、艰巨的.
（二）自律转化机制与制度保障机制互为支撑.思想政治教育自律转化机制指的是受教育者对思想政治教育从知识上的感知、了解到具体在行动上实施的过程,这是一个由外在的“他律”向“自律”转化的巨大飞跃,完成这一效果,受教育者便从外在的思想政治品德教育转为了意识到所受教育是自身发展、进步的必要过程,是提高自我修养的金科玉律.从根本上来说,思想政治教育就是教育者以一定的教学目标为出发点与落脚点定性引导教育者从他律转化为身体力行的实践过程.制度保障机制是思想政治教育正常运行的的必要组成部分,这一机制是通过建立一套成文、有效的领导组织机构、监督管理部门、惩罚激励制度和相应的规章,以硬性的条文、约束来保证思想政治教育能够切实有效、有序的实施,为了保证思想教育工作系统得以顺利开着,必须有强制性的制度保障为其保驾护航.在思想政治教育过程中,自律转化机制和制度保障机制互为支撑,制度保障是为了自律转化能够顺利进行,自律转化又反过来促进制度保障的有序进行,两者是中学思想政治教育中的护航者与落脚点.
（三）国家与人民群众的利益互动机制在思想政治教育中的关键推动.我国西汉时期著名思想家、史学家司马迁曾经总结道：“天下熙熙,皆为利来,天下攘攘,皆为利往”,历史唯物主义历来也认为,利益是推动人类进行社会历史活动的内在动因,同志曾经指出“不重视物质利益,对少数先进分子可以,对广大群众不行,一段时间可以,长期不行.革命精神是非常宝贵的,没有革命精神就没有革命行动.但是,革命是在物质利益的基础上产生的,如果只讲牺牲精神,不讲物质利益,那就是唯心论.”思想绝对不能脱离利益而单独存在,在社会主义条件下,我们所追求的利益是多方面的,马克思主义利益强调,物质利益是思想政治教育的基础,脱离现实群众的物质利益、或者轻视、无视广大人民群重物质生活水平的改善提高,思想政治教育就不可能有任何实效.我国思想政治教育之所以受到众多受教育者的普遍认同,追根溯源,就在于我国的思想政治教育包是否有利于维护和实现我国做广大人民群众的切身利益作为根本的价值评判标准.本质就在于它不仅代表了党和国家作为统治机关的意志,也代表、维护了广大人民的切身需要.
二、思想政治教育规律研习
（一）可接受性规律与双向互动规律相互影响.思想政治教育的接受系统由教育主题、接受主题、接受客体和教育环境组成,具体来说,就是由教育者、受教育者、教学内容、教学环境组成,在这一系统中个部分相互作用互系,从教学目标确立开始,到最终作为受教育者的学生将教学内容接受、践行,构成了思想政治教育的整个过程.作为教学核心,教育主体引导和调控着教学进度,接受主体则对接受内容进行选择性的吸收认可、在进一步的整合内化.教育者只有坚持教学内容理论上和方法上的可实践性与科学性统一,才能使思想政治教育真正的为学生所接受.思想政治教育教学系统中,以学生和教师为核心形成了一个独特的情景体系,在这个体系中,教育者和受教育者不是支配与被支配、领导与服从的上下级关系,而是一种双向的互动关系,二者在平等互动的基础上体现为一种主体间积极发挥能动性的双向互动关系,双方均把对方作为自身认知和实践活动的对象,在结仇过程中进行思想、情感、观念等方面的有效沟通,从而促使思想政治教育活动能够达到预定目标.
（二）内化外化规律是思想政治教育的最终落脚点.思想政治教育过程是学生将“被动”学习的知识有内化吸收后自觉性、连续性的“外化”过程,两者既有区别又有联系,是思想政治教育的两个不同阶段.内化过程中受教育者形成的知识对知识的思想和认识,外化则是受教育者已经形成的行为和习惯.两者统一与思想政治教育的教学过程.内化和外化的过程是中学生自我意识不断分化和统一的过程,是受教育者自身不断超越升华的阶段.受教育者由最初接受思想教育知识的自我意识矛盾,到经过教育者引导启发,最终达到意识和行为的统一,并且在践行思想政治品德行为的过程中,进一步加强了对吸收知识的理解与领悟,思想政治品德的修养、情感在这一过程中得到了进一步的提高.
三、结语
思想政治教育机制是中学思想政治教育的核心环节与必要基础,尽早建立其高效实用的思想政治教育机制,是在新形势下落实科学发展观的必然要求,它对消解各方矛盾、加强人与人之间的理解沟通、构建和谐社会有着巨大的积极意义.探索思想政治教育的教育规律,把教育者与受教育者以及外在教育环境结合起来,在全球化视角的高度上整合教育规律,在生态型社会、和谐型社会的高度上思索探究思想政治教育的教育规律,坚持以人为本,坚持与时俱进,充分提高思想政治教育的科学性,为我国中学思想政治教育的顺利进行创造良好的理论支撑是广大教育者的光荣使命.