五年制医学专科生心理压力调查护理引导

【摘 要】五年制专科层面的医学生作为一类特殊群体,与其他大学生相比,处于相对不利的地位,面临更多的压力,并由此产生思想上的困惑和心理上的失衡.本文通过对南阳医专、漯河医专、商丘医专等三所医学院校916名五年制专科生所面临的心理压力、应对压力的策略、寻求帮助的行为模式等调查,试图为拥有五年制专科层面医学生的院校提供心理健康教育依据,以便更好地引导该类大学生正确解决面临的心理压力,促进其健康成长.

【关 键 词】医学专科生；心理压力；应对方式

doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.05.100

近年来,我国医学高等教育事业发展加快,规模不断扩大,办学条件得到较大改善,医学类大学生的数量和质量也大大提高.五年制大专医学生作为一类特殊群体,与其他大学生相比,学习课程更重,学习时间更长,就业形势也发生了巨大的变化.研究生供不应求,本科生供求平衡(其中有专业方向的差异存在),专科生供大于求,处于相对不利的地位.内外交困之下,五年制大专医学生面临更多压力,并由此产生思想上的困惑和心理上的失衡.本文通过调查,旨在较为详细地了解该类大学生所面临的心理压力,试图为拥有五年制大专医学生的院校提供心理健康教育依据,以便更好地引导该类大学生正确解决面临的心理压力,促进其健康成长.

1压力调查

1.1调查目的了解五年制大专医学生普遍面临的心理压力、应对压力的策略、寻求帮助的行为模式等,为拥有该类大学生的高校心理健康教育提供依据.以便更好地引导大学生正确解决面临的心理压力,促进其健康成长.

1.2调查内容及方法调查内容有专科生面临的主要压力,对压力的了解及态度,产生压力的主要原因等.调查工具采用自编压力调查表.该调查表包括五个因子,即主要面临的压力、对压力的了解及态度、产生压力的原因、应对压力的策略、寻求帮助的模式.每个因子设计4~6个问题,共30个问题.问题回答采用开放式和封闭式相结合.

2结果

2.1对学生在心理上造成较大压力的因素,主要有以下几项：个人前途/就业(80.7%),学业问题(78.3%),人际关系问题(53.8%),恋爱问题(39.8%),经济问题(34.2%).

2.2“个人前途/就业”随着年级的增长而上升,且个人前途/就业已成为学生心理产生压力最大的因素.说明许多大学生对毕业分配体制的改革远未适应.冷门专业的学生,担心毕业能否找到工作.分配形势较好专业的学生,又会为选择留在城市,还是回到家乡而苦恼.不少大学生之所以报考专升本,往往就是因为面临择业的苦恼,为了能找到更理想的工作或者暂时回避职业的选择,不得已而为之.同时,我国现在正处在经济调整时期,转变就业观念,就业难等问题也同样对在校大学生产生压力.

2.3学业问题仍然是大学生主要的压力来源.大学课程多、难度大、要求高,与中学相比,学习环境与方法差别大,学习压力和竞争加重.而大学生大多具有自信、好强的心理特点,同时由于肩负父母过高的期望,一些同学担心被同学超过,精神压力大,长期睡眠不足,从而导致学习兴趣下降,学习效率降低,各种紧张症状随之产生.调查可见,“学业问题”所形成心理压力随着年级的增高而降低,这说明随着年级升高学生对大学学习适应性增强,压力逐渐减小.

2.4大学人际关系的困惑、障碍是影响大学生压力产生的主要原因之一.由于大学生来自全国各地,不同的生活习惯、性格、个人爱好等使大学生的人际关系变得更为复杂,同时在交往知识和技能上又存在不足,造成了大学生既渴望交往又害怕交往的心理困惑,由此产生压力.

3护理引导

3.1多部门配合,做好思想工作入学初期（第一年）组织开展适应新环境的心理卫生讲座,要求学生提高自我管理能力.年级老师特别是班主任、辅导员主动关心新生的学习生活,及时为他们解决困难,使他们尽快适应新的学习生活环境.入学中期（二年级上学期至三年级）树立正确人生观、理想、学习动机教育,摆正爱情与学业的关系,树立远大的理想抱负,以饱满的精神情绪和充分的心理准备投身未来的工作.

3.2开设心理咨询门诊校医务处一方面开展心理咨询门诊,为大学生解决不良的心理冲突、感情危机等问题；另一方面组织班主任、辅导员开办心理卫生教育辅导班,由班主任、辅导员对年级学生进行心理健康咨询,把大学生的心理障碍控制在萌芽状态[1].

3.3发挥医生心理治疗主动性医生不仅要有良好的怎么写作态度、精湛的医术,而且要加强心理学学习,对心理障碍会分析疏导,将心理障碍的发病率降到最低,使精神疾病得以恢复,使学生保持健康的心态.

3.4讲授心理健康教育课适当地组织学生开展心理健康测试,使学生对自己的心理卫生状况有一个正确的认识,检查每个人在大学生活中的适应能力.健康教育对培养大学生良好的道德品质起到因势利导的作用.大学生极易出现心理紧张、吸烟、意外伤害,在恋爱、环境污染、不良卫生习惯等方面受到不同程度的损害,其中很多是“自我制造”的危险因素.而正面的心理健康教育的目的,是教会同学们如何遏制其危害,避免这些危害引起心理失衡而带来恶果.