案例教学在中学生物学教学中的应用尝试

摘 要：案例教学在中学生物教学中的开展主要是指教师根据教学内容和教学目标的需要通过具体案例的设置,不断引导学生参与到讨论和研究活动中,培养学生分析问题与解决问题的能力,[1]使学生进一步加深对生物基本原理与概念的理解的一种教学方法.本文主要对案例教学在中学生物教学中应用的意义、应用中存在的局限性以及教师与学生的角色定位进行了具体的分析.

关 键 词：案例教学；中学生物教学；应用

在现阶段的中学生物教学中始终在沿用传统的灌输式和讲授式教学方式,在课堂中很少有时间和机会让学生进行主动探究和讨论交流,在这样的课堂中学生缺乏亲身实践和独立思考,在研究意识、问题意识以及创新意识等方面的能力严重不足.案例教学主要是指通过描述具体的生物情境,将学生的注意力吸引到特殊的情境中,[2]使学生的实践能力和创新能力得到提高.

一、中学生物案例教学应用的意义

案例教学主要是指学生在教师的指导下,通过对具体生物案例的研究与探讨,进行阅读、思考、表达以及交流等活动,学生在正是的具体的案例中进行主动积极的思考,使学生分析问题和解决问题的能力得到相应的提升,进而使教学质量得到相应的提升.案例教学的教学理念使不同层次学生的需求得到了满足,学生的发展规律得到了尊重,学生从自身的生活经验出发进行探究与学习,学习兴趣得到了激发,在案例教学的过程中,学生发现和解决问题的能力得到了相应的提升.案例教学为不同层次的学生创设了发展的机会与条件,学生的案例教学的影响下逐渐培养起积极参与的习惯,在课堂中形成一种的氛围,学生的潜能得到了充分的激发.案例教学在中学生物教学中的展开培养了学生正确的价值观,科学素养也逐渐得到提升.经过大量的教学实践证明,案例教学是中学生物教学中非常值得借鉴的一种教学方式,生物教师可以大胆的在教学活动中使用.[3]

二、案例教学在中学生物学科中实施存在局限性

(一)教学过程容易流于形式

中学阶段每个班级的学生数量是非常多的,在案例教学影响下,虽然学生被分成不同的小组,但是教师始终不能完全关注到每一个学生,在这样的情况下,就不能保证学生会将精力全部投入到讨论与探究的过程中,这样一来,案例教学的过程就容易流于形式,不会取得明显的效果.

(二)学生容易产生厌倦心理

案例教学主要培养学生阅读、交流、表达等能力,在案例教学中包含很多认知活动,同时也包括意志、兴趣等非认知活动.在案例教学最开始实施的时候,学生会因为案例教学的新颖性而对案例教学产生强烈的兴趣,在教学过程中学生会获得非常愉悦的情绪体验,所以在教学初期很容易会获得良好的教学效果,但是随着案例教学的逐渐展开,对学生的要求越来越高,学生不仅需要仔细研读资料,还需要保持紧张的思维活动,学生在无形之中就会产生一种外在的压力,进而产生一种对案例教学的厌倦心理.

(三)学生对知识结构不能进行良好的驾驭

在生物案例教学中包含的知识是片面的、不系统的,主要是因为案例教学描述的是一个时间,而且事件没有严整的结构,学生通过对案例的探讨进行深入的研究,学生在研究之后会获得比较深刻的认识,但是学生的知识结构是不完整的,不能了解到完整的知识结构,所以这些技能与知识很难被汇总到一个框架中.

(四)案例教学的教学效率不高

生物案例教学的实施是以学生的主动参与为前提的,教学的过程中需要教师与学生花费很长的时间进行准备,教师要进行有效的组织,只有这样案例教学的目的才会得到有效的实现,所以说案例教学的效率相对较低.

(五)对教师进行培训的时间比较长

一般来说,案例教学对教师有非常高的要求,教师应该具有多方面的能力,而且要积极的热心的参与,只有这样才会获得良好的教学效果.进行案例教学的教师一定要经过良好的训练,在教师的培训上一般会花很长时间,比运用其他方法进行教学的教师的培训时间要长得多.

三、在生物案例教学中教师与学生应该如何为自己的角色定位

案例教学的在生物学科中的实施要求学生的责任发生变化,学生应该认识到自己不是旁观者,更不是参观者,而是教学内容的建构者,在案例教学中,学生应该对具体的案例进行透彻的分析,首先要养成通读案例的习惯,其次要敢于提出自己不同的观点,在这一过程中学生的分析技能和思维水平会得到相应的提升,最后通过对案例的分析应该得出一定的结论与认识.

在案例教学中教师应该考虑到一些问题,比方说：案例中有哪些疑难问题?案例中有哪些重要信息?案例中的疑难问题应该怎样解决?因为教学形式与内容与传统教学方式有很大变化,所以教师在进行指导的时候应该注意为学生提供线索,补充知识,介绍方法等,在案例教学中教师成为学生学习的帮助者和引领者.[4]

在案例教学中教师应该将案例教学的组织形式进行完善,使案例教学的效果得到相应的保证.案例教学一般要经过准备、小组讨论以及班级讨论三个阶段,其中小组讨论是非常重要的一个阶段,会使案例学习效益受到影响.在这一阶段教师应该组织学生进行小组讨论,引导小组建立起自己的参与标准、行为准则,对小组中的成员提出一定的行为期望,在小组进行讨论的时候,教师应该鼓励学生积极的听取其他学生的意见,及时修正自己的观点.

结论：

综上所述,案例教学在中学生物教学中的应用是非常必要的,经过大量的教学实践我们发现这种教学方式在中学生中也是非常受欢迎的.值得一提的是,案例教学在生物学科中的应用还需要进行进一步的改进与完善,不断克服教学中的障碍,使生物教学得到更加有效的开展.[5]随着生物案例教学的不断应用与发展,生物课程改革将会迎来崭新的明天.