怎样合作才有效

摘 要：学习应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程.认真听讲,积极思考,动手实践,自主探索,合作交流等,都是学习的重要方式,而合作学习在当前小学课堂中已成为一种重要教学组织形式,这不仅是当今课程改革的需要,也是时怎么发表展的需要.

关 键 词：合作；有效

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0297-02

目前在一些体现小组合作学习理念的教学活动中,教室课桌椅的摆放都由传统的"坐标式"改为"环形"排列.教师把学生分成几个小组,学生环桌而坐以便小组合作.教师提出问题让学生进行讨论时,学生你一言我一语,听不清谁在说什么,只听见教室里一片嘈杂声.学生进行结论汇报时,各个学生还是关注着自己的想法,让合作失去了真正意义,而变成了"合座".同时,在小组合作中,教师把奖励都给了小组,而没有去关注小组内的成员.学生在合作讨论时,几乎没有独立思考的时间.在小组讨论中往往是优等生颇具发言权,而有些学生在小组内根本没有发言的机会.长此以往,那此学生便产生依赖和自卑的心理,不愿意开动脑筋,也觉得自己不如别人,小组学习的时间就成了部分学生玩耍和休息等结果的时间.

因此,有效的合作学习才能适应新时代课堂,才能让我们的教学活动开展得有声有色,并达到预期教学效果.那么怎样才能让学生在小组合作中有明确的责任分工呢?现就有效合作学习谈谈我的看法：

1.建立有效的小组

合作学习小组不能随意建立,首先要注重合理性.因为每个学生的认知水平、知识基础、心理素质等存在差异,这是组建小组必须考虑的因素.教师要合理安排小组成员,便于合作.其次,要注意建立比较稳定的学习小组,小组内每人都应有分工.组内成员必须明白各自应承担的任务,并做好笔记；角色应当经常轮换,让小组成员都有机会锻炼,以此来增强学生的合作意识和责任感,让每个学生得到多方面发展,达到共同进步.

2.把握合适的时机

合作是教学的需要,合作的次数也应视需要而定.有的教师一节课内无论什么问题都要小组讨论,有些比较浅显易懂的问题也要学生去合作交流.比如："为什么1米等于100厘米?"这样的问题让学生去合作交流,既浪费时间,也没有什么合作意义.合作的问题应该有一定的探究价值.存在一定的难度,这样问题才有合作的意义.同时,教师也要善于观察学生表现,把握合作的时机,设计合作的问题,具体有以下几个方面：

2.1独立操作存在时间和条件不充足的问题.有些课程是需要学生在课前做好调查、收集数据等准备才能开展新课学习的.如果安排学生去收集数据,在课堂上个人总结归纳的话,那么课堂上四十分钟就难完成教学目标.这时采用小组合作是一个最好的时机.通过小组合作既保证了教学任务的完成,大大提高了学习效率,也让学生体会到了合作学习的真正意义

例如：在教学统计知识时,首先需要收集大量数据,仅凭个人的力量是难以完成的.在课堂上对数据进行分析整理时让学生独立完成的话时间不充足.因此,只有小组合作,才能使学生在短时间内获得更多的材料.所以在此时采取小组合作是适当的,也是有利于提高教学效率.

2.2独立思考会出现困难的问题.安排学生去解决的数学问题,都具有一定的挑战性.学生独立思考时不免出现困难.如果教师直接给出答案的话,当时学生明白了这道题目怎么解,记忆不会太深刻.过后遇到类似的问题也会有学生出现解题障碍.这时宜采取小组合作,鼓励学生之间开展讨论,让学生亲身经历提出问题――解决问题――总结归纳的过程,教师再做相应的补充,这样学生就比从教师那里得到答案和方法更记得牢,理解得更透彻.

2.3解题方法存在争议或意见不统一的问题.在解决问题的过程中,由于学生的认知水平不同,得到的见解也不同,有时还会因为彼此不同意对方的观点或认为自己的解法更好而发生争执,这时也是一个很好的开展小组合作的学习时机,这样讨论的问题会收到更好的学习效果.

2.4以学生个人力量不能全面解决的问题.在教学五年级质数问题时,我要求学生独立找出100以内的质数.在我巡视时发现仅有几个学生能找得全对,有的学生才找到几个.这时我才知道这个问题应该小组合作,让学生通过有意义的合作协商、相互补充才能更好地解决问题.

3.教会学生如何去合作

合作学习要相互交流,在教学中多数学生都不太会进行合作.教师在这个时候应当发挥主导作用,教会学生学会表述.合作之前让学生独立思考,鼓励学生大胆说出自己的想法.教会学生倾听和思考,在其他同学发言时要认真听,听完要大胆说出自己的见解.还要在听的时候想想与自己的想法一样吗?如果一样了,自己又再想出别的方法,促进万向思维的发展.

合作学习,自主探究是把课堂还给学生,教师是这个过程的引导者、组织者、合作者.学生在合作的过程中学习积极性和自学能力都提高了.有效的合作学习是促进学生全面发展,提高教学效率的重要手段,也是让学生乐于其中的重要学习活动.我们要长期的、有效的开展下去.