问渠那得清如许,为有书本不竭源

摘 要：利用课本资源进行作文教学是提高学生作文水平较好的途径.我们可以学习课文的语言,选材技巧.建议采用积累、仿写、活用这几个步骤,循序渐进的进行.利用课文资源进行作文教学与我们平时的教学毫无冲突,是百利而无一害的.

关 键 词：课本资源作文教学语言技巧选材

如果用“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔”来形容语文课中的写作教学,我想不会有老师反对.但辛苦归辛苦,写作教学仍然是语文教学中最薄弱的环节.原因何在?

如果我说是因为花在作文教学上的精力太多,但时间太少可以赞同吗?精力多：找范文,写例文,讲技法,改作文,评优劣等哪一项不让人费尽心思?时间少：正是因为太花精力,一学期的作文课能保证间周一次的就应该算是勤快的老师了吧?为什么40分的阅读让我们花三年中的起码四分之三时间去打理,而55分的作文只用了不到五分之一的时间去对待?因为阅读教学有课本,教参,练习册,作文教学呢?感觉什么都没有,所以,归一句“巧妇难为无米之炊”,就把作文教学淡出课堂.越不教,越难写；越难写,越不愿教等终究形成一个恶性循环.

那我们是否可以在重视阅读教学的同时也把写作教学一并抓?毕竟语文课本中所选的课文大多是经过作者的千锤百炼,时间的千淘万沥,编者的千挑万选的好文章,这些文章无论是语言,选材还是技法都是学生习作的典范.教师在进行教学时若能充分挖掘文中的写作资源,并采用合适的训练方式,合理利用,应该是可以有效的提高学生写作能力的.

如果我们用课文做写作范文,我们应该学什么?

首先应该是学习语言.

对,满篇华美词语的堆砌会让我们蹙眉,但是,整篇文章都是干瘪的话语也让我们生厌.没有足够的词汇量谈什么写作文.课文中的新词汇就是对我们语言的充实；那优美的句子,也是我们应该收入囊中的宝贝；至于名言警句更是不可放过的最佳猎物.看一段考生文字吧――什么“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”只属于李清照的小女子.“杨柳岸,晓风残月”,“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感.“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱.苏东坡是关东大汉,他只吟“大江东去”的豪迈,他只唱“千古风流人物”的激昂.如果考生没有足够的语言积累何来评卷老师的眼前一亮?

其次应该学习选材.

选材立意是学生写作的第一步,非常关键.但是我们经常看到学生一写作文就咬笔头,挠脑袋,一问,不知道写什么.学学课文中的作家选材吧.为了表达尊老爱幼的主题,莫怀戚选择了散步这件小事；为了表达父爱的深沉,朱自清刻画了写橘这个场景；为了传递对故乡的怀念,琦君寄情于那杯浓浓的春酒等原来写作就是凡人小事,嬉怒笑骂,身边的人事物,触怀的小情感就是最好的写作材料.

最后应该学习技巧.

为什么同样的材料会写出不同的表达效果,这就是作文的技巧问题.学《口技》的侧面描写；学《变色龙》的一波三折；学《海燕》的象征；学《从百草园到三味书屋》的对比；学《散步》的以小见大；学《爸爸的花儿落了》的双线并行等纵然真情实感才是作文的关键,不可否认好的技法定能让作文锦上添花.课文中的写作技巧用得那么明晰,用它们来做典范既解决了阅读问题,又提升了写作水平,何乐而不为?

如果我们用课文做写作范文,我们应该怎么学?

富兰克林说“空袋子难以直立”.要让空袋子立起来当然就要积累足够的货物.所以第一要做的就是积累.

学生的写作,很大程度上取决于其自身词汇、句子、段落、篇章的积累,不少作家谈到自己的写作经验时也常感叹得益于幼年时对名家名作的读背；国内外不少有识之士也认为教育学生最好的方法之一就是给学生开列必读书目、必备书目.由此可知一直强调的摘抄记录真的很有必要.毕竟胸无成竹何来构图?所以字词听写,语段背诵,名句默写,这些积累都是很必要的,

优美语段,灵巧构思再多都是不可以照抄的,还有“抄袭”这把尚方宝剑在我们头顶悬着的呢.那我们就让它改头换面――仿写.

这一方面出卷人早就给我们提了醒,不管是中考还是高考,仿写一定是必考题型.我们也可以多操作啊,还一举两得呢.不必说续写排比句,不必说仿写《陋室铭》,也不必说添举反面论,单是训练一个词语造句也是仿写的起步,对学生也是一次思维的训练.

有了积累相当于我们有了原材料；有了仿写相当于我们挑选了适合自己的装饰；如何把它们巧妙的结合,构建自己心仪的建筑就需要我们学会活用.

这个活用不只是词句段的简单重组；也不只是仿写名段的旧瓶装新水；而是让我们活用文章的构思,活用文章的主题,活用文章的形象等从里到外,活用为自己的文章怎么写作.比如《手握一滴水》这篇考场作文化用了《木兰诗》的情节、主题、人物形象.经作者一改,关爱家人、热爱和平这个主题成了坚持人生有价值的选择,这一改,绝对用的上旧貌换新颜这个词.

如果我们用课文做写作范文,我们损失了什么?

在阅读教学中加入写作内容,我们损失了什么吗?没有!字词积累,古诗文默写,必考!加不加都是必背的.句子仿写,必考!加不加都是必练的.活用这项增添了麻烦?不,不管是写作手法,还是人物形象,不管是字词语段,还是主题思想,只要能够活用又何尝不是建立在对文本的深入理解的基础之上?所以,用课文做写作范文,与我们平日的语文教学根本就是同向而行,定是如虎添翼之举措.

问渠那得清如许,为有书本不竭源.好好利用课文这个写作范本吧,它会让我们的写作教学从“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔”,一个转身化为“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”.