心理健康教育如何在生物教学中进行渗透的

摘 要：随着时代和经济的快速发展,在我国生物教学中主要渗透心理健康是解决和预防心理问题并积极促进全面发展的重要手段.在如今的课堂管理教育中也是一项不能忽视的重要工作.生物教师运用心理教学以及其相应的教学,在一定程度上提高了教学的能力和理论的素养.生物科学中渗透健康教育主要是在主要教学中运用心理学的方法和原理以及相应的心理辅导.十分有效的发挥了学科健康教育的作用.所以,本文在心理健康的教育下如何在生物教学中进行渗透等问题进行了分析,希望通过本文的研究可以给相关的学者提供参考.

关 键 词：心理健康；教育；生物教学；渗透；分析

对学生渗透心理性教育主要是指在实际教育中自动运行的心理基本素质以及相应的方法和技术,并且有针对性的帮助每名学生处理生活中所出现的心理问题,十分有效的发挥心理健康对学生产生的作用.对于一名教师来说他的职责就是教学育人,但是每个教师都应该是一个很好的学习者,而生物教学的渗透教育是一项不能忽视的重要过程,本文依据几个不同的方面给予了探讨.相关的教学不能只是停留在对相应知识的培养上,并且还要深入到对学生的健康进行关注,同时也要积极的处理教材上的内容,对学生进行及时的渗透才可以让学生的能力和知识进行全面的发展.如何在生物教学中渗透心理健康教育,本文给予了一定的思考.下文对心理健康教育如何在生物教学中进行渗透进行了分析,希望通过本文的研究可以提供参考.

一、创造良好的环境以及和谐的课堂氛围

在实际的生物课的教学中相关教师要积极转变自己的社会角色,努力变成和学生们变成十分平等的关系,并尊重学生的行为和表现.在实际的过程中学生和学生之间、老师和学生之间的情感和认知等进行互动.相关教师应该努力营造一个积极合作、、平等的课堂气氛.相关的生物教师应该做到平易近人的好态度,对所有的学生都应该一视同仁,给予相同的爱护和关爱.

比如：

在实际的课堂教学中,必须在人格上让学生感觉到平等.可以经常性的使用“这个问题我们可以一起进行探讨”“该问题你是可以回答的,不信你可以试一试,你可以的”等激励性的语句,而千万不要使用具有批评性的语句.

二、进行集体备课的教学策略

相关生物教师可以采用四步法的方式进行轮流备课,进行个人钻研集体探讨的方式来学习.个人的钻研就是为集体备课而准备的,尤其是相关教案的主备人,要将教案的全部内容进行完整的分析,并充分阅读并思考教学参考.将教学的重点内容突出出来,将教学的环节和方法进行从新的安排,在进行集体的探讨时将个人的意见和建议安排进去,在这个基础上来进行个人的复备工作.

依据个人来说,基本性的策略有很多方面主要有：标、改、选、增和删等.所谓的标就是指：在共同形成的草案上来形成标识课本中的重点和难点.选,就是主要选择认为自己适合的情境进行整合,从而形成具有自己特色的教案.而其中的增,就是要不断增加重要的案例和方法.所以的改,就是将原来教案中不适合的地方进行删减.调,就是要依据自己的实际需求和相关的教学特点,将教案中的教学内容和相关环节进行顺序的调整等.

三、要对学生进行青春期的性教育

因为处在青春期的学生具有冲动性、脆弱性以及一定程度上的不稳定性甚至会对外界环境产生的过激反应等.当那些不良的情绪累计过多之后,最后会直接导致一些生理疾病的发生.学生们在初中教学中曾经学过生理卫生课.其对自身有一定的了解,但是因为应试性教育,很多学校也基本是不上,换句话说会让非本专业的老师照本宣科.当遇到有关青春期的问题时还是难以启口.让学生对自身出现的变化和一些性知识严重缺乏认知,所以就造成了不能自己调节、疏导,而引起了一系列的心理性问题.当学生面对来自生理上的不同变化时,比如：遗精、月经等多种现象又渴望了解时,往往不好意思向教师和家长进行咨询,这样就会让学生产生心理阴影.很多学生并不能得到正面的接触和回答,这就严重的造成了部分学生直接从网络上进行了解从而进入到了一些不良的网站,同时加上学生的辨别能力比较差,最后学到不该学到的“知识”.

针对这个现象,我们在讲解发育和生殖时,经过精子和卵巢所产生的过程,同时并结合受精卵的过程形成,甚至相关胎儿的产生,并向学生解释遗精和月经的生理现象,实际消除学生心中的自卑感和神秘感,进一步用好的态度去面对.

四、指导学生开展研究性的学习内容

心理教学的设计主要强调了学生的主体性位置,并注重学生们的心理需求,在实际的教学中要不断促进学生的心理发展和适应心理,在相应教师引导之下的学习十分有利于学生们的自觉主动性,积极开发学生的好奇性心理和主动学习的品质,都有利于学生的创新性意识和合作的精神.与此同时,这就强烈的要求了教师提供自主性学习,促使了学生的目标明确,不断的激发了学习的学习经验等.充分的给学生提供了积极的思考能力和自主权,在一定程度上也促进来了学生的好学心理.

比如：

相关教师在组织和引导学生进行积极的探讨时,要不断创设新的学习情境,要不断鼓励学生自己思考和学习的能力,同时在不断提出检测设之后进行相关方案的设计和实施,同时也要注意在课内外活动的结合,不断重视学生的交流能力和学习能力.

五、要对学生进行及时的鼓励

在生物课的实际教学中,相关的教师要激发学生的求知欲和好奇性心理,来不断的激发学生学习的动机,在进行实际的教学时要依据相关的特点来不断改善教师的教学方案,促使学生可以更加愉快的学习.失败和成功不仅可以积极的反映学生的学习成果,并且还会对后来的学习产生一定的影响.所以,相关的教师要不断的运用样板练习和进行课堂上提问的方法,进行评价性鼓励,同时要对不同的学生提出不同的要求,积极的引导学生面对学生的失败和挫折,要不断鼓励学习在学习上的积极性和学习动机.

六、适当的给予学生一定的帮助相关的教师要不断的了解并观察学生的情感.对那些在学习中经常出现的紧张、烦躁、疲劳和厌倦等情绪等,教师都要给予一定的调节,要让学生保持愉快而平静的心态.对那些学习比较困难的学生可以给予个别的帮助,教导其改进学习的方法,从而提高学生的自信心和学习的技能.对于中学生来说它完全处在青春期.学生青春期的特点很多,而教师在实际的教学中并没有给予适当的教育.所以很多学生并没有在比较正规的途径对知识进行获取,而形成比较健康的心理状态,所以就不能正确的抑制自己的冲动性和对相关问题的解决能力,从而就阻碍的学生的健康发展.

七、高度重视相关教师的人格作用

对于学生来说还处在一个人格形成的不稳定时期,相关的社会环境尤其是相关教师的人格都有着十分重要的影响性作用.所以,相关教师不应该只是片面的注重知识的教授,同时也要高度重视学生的心理状态,并注重对学生可能产生的影响.与此同时,也要有意识的将自己的诚实善良以及积极上进和认真负责等良好人格直接传给学生,积极的促进学生在个人格上的发展.

生物教师运用心理教学以及其相应的学习,在一定程度上提高了教学的能力和理论的素养.让生物教师积极的渗透自己的心理教育,十分有利于在学校营造健康的学习环境,对于一名教师来说主要的任务就是教育知识,但同时育人也是一项十分重要的核心.从某个意义上来说,每个教师都应该是一个良好的辅导者.而在整个生物学中积极的渗透健康教育一直都是不能忽视的问题.对学生的教育不能只停留在对基础知识的教学上,并且要对学生的心理健康和科学处理水平进行较好的处理,同时要进行适时的渗透,只有这样才可以让学生的能力和知识以及相应的行为素质等进行全面而又和谐的发展.

结语：

随着时代和经济的快速发展,在我国生物教学中主要渗透心理健康是解决和预防心理问题和积极促进全面发展的重要手段.在如今的管理教育中也是一项不能忽视的重要工作.总而言之,生物科学是自然科学中发展十分迅速的科学,由于生物科学的社会发展和人类的健康有着直接的管理,同时这也就意味着人类将直接的进入生物科学的新时代.随着社会经济的不断发展和日趋激烈的市场竞争以及人际关系的不断复杂,每个人的心理都承担着诸多的压力以及严峻的考验.因此,心理健康的教育已经逐渐成为人们日益关注的焦点.让生物教师积极的渗透自己的心理教育,十分有利于在学校营造健康的学习环境,对于一名教师来说主要的任务就是教育知识,但同时育人也是一项十分重要的核心.从某个意义上来说,每个教师都应该是一个良好的辅导者.所以,在生物教学中积极的渗透心理健康教育不仅是预防了学生的心理问题,同时也促进了学生的个性发展,这是现代教育中不能忽视的问题.生物科学中渗透健康教育主要是在主要教学中运用心理学的方法和原理以及相应的心理辅导.十分有效的发挥学科健康教育的作用.所以,本文对心理健康教育如何在生物教学中进行渗透的问题进行了研究,希望通过本文的研究可以给相关的技术人员提供有价值的参考,同时也希望心理健康教育在生物教学中的发展越来越好.