心理健康教育在小学体育教学中的渗透

点赞:4060 浏览:9817 近期更新时间:2024-02-02 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】在小学体育学科中开展心理健康教育是学生健康成长的需要,是推动素质教育的必然要求.作为一名体育教师应该创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境、寻找心理健康的契机.

【关 键 词】心理健康体育教学

【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)01-0219-01

在小学体育学科中开展心理健康教育是学生健康成长的需要,是推动素质教育的必然要求.作为一名体育教师应该创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境、寻找心理健康的契机.因为体育课是实践类课程,学生通过情景变化来表现出感情变化,学生通过参与游戏情节表现出成功的喜悦和失败的苦恼.这对学生人格的形成和心理的发展具有至关重要的作用.

一、挖掘教材,促进学生的心理健康发展.

挖掘教材中的心理健康教育因素,是体育教学中渗透心理健康教育的前提.小学体育学科教材中蕴含着丰富的心理健康因素.为促进学生心理健康的发展,提供有利的条件和充分的保证.例如,基本体操、队列练习,有利于提高注意力、观察力和动作思维能力,有利于培养学生的自制力和坚韧性,有利于发展学生的自我表现和群体合作的意识等;游戏活动更是促进学生心理健康发展的广阔天地,它能使学生充分感受到学习的乐趣,加深对同伴的情感,增强交往与合作.同时,游戏活动对学生思维的创新性、敏捷性、有序性和合理性,对学生意志的独立性、坚韧性、果断性和自制力,以陶冶学生的情操,调节学生的情绪方面,都有不可替代的作用.例如,教学“各种方式的起跑”时,根据二年级学生活泼好动的天性.我以《老鹰和小鸡》的故事导入课堂,让学生认真听故事,了解故事中发生的问题,使学生亲身加入到故事情景中,参与《老鹰捉小鸡》的游戏,扮演好老鹰、小鸡、母鸡的角色.通过游戏,强调学生严格遵守游戏规则,同心协力,力争第一,培养学生严格的组织纪律性和集体主义精神和合作精神.

二、营造宽松的课堂教学环境,消除学生的心理负担.

1.建立平等的师生关系,尊重学生的个体发展.

建立良好的师生关系,要求教师在教学中悉心培养学生对教师的敬爱与信任之情.只有这样,学生才会放开胆子敢表真情,敢吐真言.因此,开学初一般我会采用师生商量式制定学期教学活动:“今天是开学的第一节体育课,让我们大家吐露心声,说一说我们的体育课.”“我们都喜欢体育课,新学期我们对体育课充满了美好的憧憬,希望学到更多的体育知识和本领.所以,同学们针对老师以往在课堂上表现不当之处提出好的建议,让我们共勉,使体育课变得更加充实、更有趣好不好?”这种信任学生的方式,创设宽松的课堂氛围,让学生说出心中的话,把课堂真正怎么写作于学生的需求.

2.教师以激励性评价为主,关注学生的发展.

评价是老师的责任,也是老师的权利,说出一句话,递出一个眼神,做出一个动作,表示一种态度,对于我们来说都是很容易的事.但是当我们说出这些话、做出这些事之前,也应该想一想他给学生带去的会是什么,她可能引发的后果是什么?在课堂教学中,教师对学生的评价要做到全面观察,以鼓励性评价为主,同时注意评价的发展性.因此,教师教学中,应该给学生多一些激励,少一些责怪,多一些肯定,少一些批评.教师要善于发现学生的闪光点,对学生的学习态度、学习过程给予及时的可定评价,激励学生更急积极主动递参与学练.特别对那些运动能力差得学生的微小的进步更要给予充分的肯定,增强其学习的信心,使学生产生和保持学习的动力、、兴奋或意愿.

⑴教师语言激励.教师对学生的激励,通常是运用激励性语言进行的,教师的语言室学生兴奋和沉闷的调和剂.因此教师对学生的评价要正确、恰当.尤其在学生完成某一个动作时,教师应多用激励性语言进行评价.如肯定性评价而言,可采用“动作完成的很规范!”、“你是怎样做到的,能给我们展示一下吗?”、“从你掌握动作的情况,我确信你认真听课了!”“动作做得非常优美!”、“你真棒!”、“你太有创意了!”等等;如果学生动作不正确或不够好时,教师不能责备,讽刺学生,而应面对这些学生,教师一般以表扬的形式表达批评的意见:“动作做得比以前好多了,继续努力!”、“再努力一下更漂亮了!”、“不信再试试”等,在指出问题的同时,维护了学生的自尊心,保护了学生学习的积极性,学生也乐意接受教师的教诲,认真地把动作做好.而等到他得动作一旦学会,他的学习积极性就会更加高涨,喜悦之情溢于言表.

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⑵教师体态激励.教师对学生的激励也可以运用教师的体态语言.如在学生学练过程给予赞许的目光,理解的表情、对学生的点点头、一次微笑、一个眼神、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀等给予肯定的暗示.都有利于激发和培养学生的学习的兴趣,树立学生的自信心.

三、引导学生学会合作,形成良好的人际关系.

一个人的力量终归有限.学会了合作就等于为自己增加了力量.在二年级“掷沙包投准”教学,在基本部分中设计的打靶比赛是以小组为单位,大家为了自己组能够获胜,努力发挥自己的水平,互相鼓励队友,队友之间能够相互探讨怎样打准靶子,贴近主题又能有效调动学生进行投准练习,通过“大灰狼”游戏,丰富了学生对投准方法的多样化,又提高了学生的学习兴趣.

四、调动竞争意识,增强学习的自信心.

孩子的天性就有有一股不服输的劲儿,他们期待自己的知识能力等方面超越其他同伴.所以,体育课可以安排一些竞争的环节,学生们为了在竞争中取胜会全身全意地投入到体育活动中,还让课堂在活跃中井然有序,从而产生最佳的学习效果.例如:刚上一年级的同学上体育课时,课堂战队形式让我最头痛的问题,有些学生不但自己不认真战队,而且还影响其他同学的学习,我一再强调也无动于衷.于是我灵机一动对学生说:“下面,我们做一个小比赛,比一比哪个组的同学表现得最好,能最快的时间内找好队形.站好队的同学可以获得最佳表现奖.学生听老师这么一说,说话打闹的同学立即站好队等一堂课下来,学生不仅学得很投入,教师教得也很轻松.

体育课堂教学中心理健康渗透内容具有广泛性、整体性,他不是对学生的某一种心理却是来针对性地咨询、辅导或训练,它是针对学生的整个体育学习心理世界而言的既有兴趣,情感因素,也有意志、个性成分.