初中物理概念教学

概念是反映对象的本质祸性的思维形式.人们通过窦践,从对象的许多属性中,撇开非本质属性,抽出本质属性概括而威.

在概念形成阶段.人的认识已从感性认识上升到理性认识,把握了事物的本质.在此我对初中物理概念的教学做了一些粗浅的剖析.

一、析韧中物理概念教学的重要性

在整个教育工作中,基础教育是提高全民族翥质的奠基工程.亿万青少年儿童是祖国观天的建设者,国家和民族的未来和我国社会主义的前途决定于他们,而决定他们思想品德、科学文化以及身体等方面素质的,是今天对他们施加的教育.振兴国家,教育是基础.基础教育则是基础的基础,而初中阶段是青少年系统学习科学知识打基础的重要时期.

二、析初中物理概念教学的基本内容

物理学是一门基本概念和规律性都很强,同时叉能有效培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然学科.它的研究对象是自然界中存在的各种各样的物质.以及这些物质的变化规律.初中物理内容尽管浅显,但知识覆盖面比较广.物理概念的教学实际上也就是从这二方面米进行的.

1.关于物质基本属性的概念

初中物理给学生介绍了很多有关物质基本属性约概念.如质量、密度、熔点、沸点、比热、电阻等.通过这一类概念的教学,

要使学生学会认识事物的基本方法,这就是抓住事物的本质属性,以此来认识事物,区别事物.

2.关于物体间相互作用及变化规律的概念

速度、力、功、功率、机械能、电流、电压等这一类概念的教学,使学生初步建立起一个相对的概念.即自然界中的一切物体都在不停的变化之中,而这种变化都是接一定的物理舰律进行的.如在能量的转化过程中,在一定条件下,电能、热能、机械能间都可以相互转化,但茌转化过程中都遵循一个规律：能的转化和守恒定律.

三、析初中物理概念教学的方法应用

研究概念教学的方法和规律是初中物理教师的重要任务.为此,我们首先要研究和掌握学生形成物理概念的心理过程和心理特点.

一般来说,初中学生已具备了比较完全的物理感知能力,他们能够通过自己的感觉嚣官对周围世界的物理现象、物理过程形成一个模糊的整体认识,也能对与物理现象相关联的各种条件作肤浅的分析.在此认识过程中他们表现出较强的心理积极性,这是一个积极的因素.但是在对感性材料进行分析、概括、抽象的时候,他们心理上的主观能动性往往不够.这是一个消极的心理因素.教师在进行概念教学的过程中必须充分利用学生心理因素的积极方面,克服消极方面,以期达到最好的效累.如果在教学中能够注意到以下几点,肯定可以达到事半功倍的效果：

1.重视从实践中引入概念

从学生熟悉的生括现象引入概念,因为生活实践留在记忆中的形象（表象）容易为学生理解.尤其对于初中学生,从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料.这些感性材料为健们创造了一个良好的物理环境.教师利用好这些生括素材布置学生观察或动手实验往往能起到事半功倍的效果.

2.通过应用,对物理概念加深认识

学生对物理概念的理解往往停留在表面的认识上,深入不下去.教师的任务就在于从正面、反面、侧面全方位地启发学生的思维活动,使他们深入理解概念的本质属性.对于物理实验中的各种物理现象.初中学生往往是出于好奇心,而不是有目的地去观察,只停留在物理现象的个剐特征上.这样不利于物理概念的形成.因此教师应把学生的好奇心引导到善于观察物理事实方面,不仅要发现物理现象的个别特征,而且要发现特征间的联系,从而培养学生的观察能力.

3.合理运用概念,分析概念间的相互联系

运用物理概念进行分析,解决实际问题,既是凝化认识的过程,也是检验学生对概念认识是否正确的主要标志.必须对概念规律的内在联系加以挖掘.有些同学对每节课的单个概念予以理解.却不善于把这些概念有机地联系起来.物理概念之所以有用,不仅在于它是具体的物理现象的概括和抽象,而且在于它与其他概念的联系.学生不能把相关概念综台成一个枢连棺容的概念网络,也就不能把它们应用于各种物理场台.事实上,初中物理的许多概念前后都有联系,只要教师精心设计,即可收到一石数鸟之效.