台湾与大陆传播学教育异同

【摘 要】在当代,传播学教育对于台湾和大陆来说,都处于不断发展与完善阶段.台湾对于传播学的高等教育与大陆存在着相同于不同之处,本文将运用内容分析的方法,通过台湾世新大学与中国传媒大学来对比着看两地的差异.通过比较,对于大陆的传播学教育好的方面要继续发扬,对于不足的要进行指出与改善.从而,探究出一条适合大陆新闻传播学教育更好的发展之路.

【关 键 词】传播学；高等教育；发展趋势

【中图分类号】G2【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2013）01-0079-1.5

传播学是一门起源于美国的学科,出现于20世纪40年代,当时是由于第二次世界大战的宣传需要,美国开始了这门学科的教育.台湾于美国各大高校之后引进了传播学的教育,大陆地区也随后开展了传播学教育.上世纪的最后十年,对于大陆和台湾的传播教育界而言,无疑都是个充满速度和的时期.大陆传播教育界在这十年里亲历了两次本学科地位的提升,目击教育规模的急速扩张.在文中,会结合世新大学的传播学教育,来对传播学教育进行点面的分析.中国传媒大学是大陆以传媒为特色的高校,所以,在本文中,会对这两所高校进行分析与比较.

大陆与台湾的传播学教育存在这一些相似之处,也存在着许多不同.本文将主要运用内容分析的方法来对比,即分析大陆和台湾传播学教育的差异.下面,就将以台湾以传播学为特色的台湾世新大学,与大陆以传媒为特色的中国传媒大学来进行具体的比较.

台湾世新大学是由台湾著名新闻人成舍我先生创办,以新闻传播为特色,自创校以来,以“德智兼修,手脑并用”的校训为指导,秉持“学校为学生而办,学生为读书而来”的办学原则,坚持自力更生,一路走来十分不易.成校长凭著勤俭稳健办学的方针,使世新在台湾高等教育界中站稳脚根,并逐步发展到今日的规模.

台湾与大陆的传播学教育有着一些不同,同时,这与两岸的传播学教育大环境与两岸的高等教育的不同也有关.大陆自1980年复旦大学首先开设传播学课程起,传播的学院教育已经走过了近30年春秋,而自1997年教育部把传播学升格为二级学科,以复旦大学、中国人民大学相继设立传播学博士点（1998年）为开端,至今全国已有10所大学拥有传播博士学位授予资格,中国的博士教育也走过了10个春秋.

台湾世新大学对于传播学的专业设置非常细致,比如图文传播暨数位出版学系、公共关系暨广告学系、口语传播学系、资讯传播学系、数位多媒体设计学系、传播管理学系.法学院的智慧财产研究所也可以看做是为传播学怎么写作的,因为电视、电影、图书等都需要许多的知识产权保护,所以设立这个系也可以使世新自己的研究得到保护.

中国传媒大学与世新大学的系所设置有重叠之处.比如,他们都有电视与新闻方向,广告方向,播音与主持等.但是,也有不同,世新大学对于广告方向设置的系所是公关关系暨广告学系,然而,中国传媒大学设置的只有广告,没有公关.从这边可以看出,中国传媒大学较为看重广告,而随着经济文化的发展,台湾的公关领域有着很多的公关需求,所以学校也会比较重视.在世新大学,公共关系的老师请过世新的学姐来进行讲座,有好几位,她们现在在台湾的公关领域都发展地非常不错,无论是对活动的策划或是对公关的策划都比较专业.

其中,有一点需要注意,就是在传统的学院,如新闻、播音主持等,台湾世新大学与中国传媒大学的区别不是很大.然而,在一些比较新的方向,如广告与公关,世新大学把公关与广告齐名,然而,中国传媒大学还只是比较强调广告.从这方面也可以看出,台湾的传播学教育比大陆要先进一些.然而,中国传媒大学也有其优势,它与凤凰卫视有限公司联合创办的隶属于中国传媒大学的高级教育培训学院.凤凰学院整合了中国传媒大学在影视媒介教育方面的优势和凤凰卫视有限公司在业界的品牌资源优势,以传媒教育和高端培训为核心业务,以培养具有全球视野的高端复合型人才和华语传媒精英为宗旨.

台湾的传播学教育比较偏向欧美化,也不逊色于欧美,首先在于中国台湾地区的教师虽然主要受教于欧美,但是在研究与教学上绝对不是追随,追随是永远不会超越前人的.特别是后工业社会的到来,机械复制技术的成熟,高等教育学府逐渐迷失于后现份丛林中的社会机制.学术研究的真正目的在于理论化,理论的价值在于它的普世性（universal）.与艺术创作一样,学术观点既然已经超越国籍、文化的限制,也就没有必要计较独立、平等精神,更无需区分其源头为何.台湾新闻传播学教育的先锋性就在于它融合世界范围内最先进的教育模式与思想,却按照社会实践不断去融合与发展.从这个角度上来说,在学术上区分西方或东方、中国大陆与中国台湾的理论没有任何意义.

通过台湾世新大学与中国传媒大学的对比,不难发现他们都有着专业的传播学研究方向,有着优秀的传媒设备与实习机会.但是,从师资来讲,中国传媒大学有海外留学背景的教师较少,这也使得传播学学术国际化程度受制约.可以通过让老师出去交换学习的方式来取经.如果这个比较困难,在国内,也要多了解国际上传播学与时俱进的发展,并且了解先进并更以人为本的传播学教学模式.可以在教学中增加学生实践的环节,在学生测评时,分数也要按照一半理论,一半实践来进行分配,这个实践要亲身去体验,比如通过校内校外的传媒学习.因为理论只有与实践结合,才能更好地理解理论并发掘新意.同时,也要让学生增加外语水平,及时了解国外的传媒领域的发展.

【参考文献】

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【作者简介】王可（1990-）：女,内蒙古呼和浩特人,东北师范大学文学院传播学专业2012级硕士研究生,研究方向：文化产业与文化传播.