小学体育教育应加强基础教育和素质教育的观念

体育教育的任务是增强学生体质,提高身体素质和生活质量；提高运动成绩,培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础.因此,我们对体育教育观念也应有所转变,应以终身体育观为出发点,对体育教育的认识从低级走向高级,由封闭走向开放,由单一走向多元,由局部走向整体.

一、认识观的转变

根据体育学科特点,从知识、技术的传授,身体素质的锻炼以及情感教育入手,采取科学的方法对学生进行教育.在教学中,不但要强化体育知识,还要注意社会知识、人文科学、自然科学,使学生的知识达到广、博、精、深,为未来的发展打下良好的基础.不仅要锻炼学生的身体,还要发展学生的思维能力,培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能,还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人,还要教会学生如何生存.要注意培养“学是为了用”的观点,努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会,充分发挥体育多功能的作用,为提高学生全面素质怎么写作.

二、教师观的转变

实施素质教育,教师是关键因素.在其他学科中,随着学科内容的更新发展,从事这门学科的教师都要进修和培训,学习一些有关教育理论方面的课程,如教学论、课程论、教育学、心理学等.然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”,通常一个大学本科毕业的体育教师,应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习.还应结合教学进行教育研究,每学期都应写一些科研论文.教师不是单纯地进行知识的传授,而是像心理学工作者那样,发现学生心灵的奥秘,捕捉学生内心的感受,培养学生健康良好的个性,建立起高尚美好的情操.

教师是教学活动的组织者,对学生的发展起着不可替代的作用.未来社会对教育的要求,归根到底是对教师的要求.无论是教育观念的更新,还是教学内容、教学方法的改革,都将取决于教师的素质和态度.教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外,更应该注意培养良好的个性和心理品质,从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己,使其全面发展和综合提高,成为全能型、开拓型、创造型的教师.

三、教材观的转变

体育教材应与培养学生能力和未来实际需要挂钩,使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学,删除效果较差的教材,使教学中的体育与生活中的体育更加接近,使教材反映现代科学技术的新成果,让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态,提高学生的学习兴趣.

四、器材观的转变

在体育教学中,器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展,都有很大的影响和限制.如果我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度、大小等因素,那么教学效果就会绝然不同.如在篮、排球教学中,将篮圈的高度适当降低些,篮球变小些,那么学生就能像美国“NBA”明星那样能扣篮；同样,将排球网的高度适当降低些,学生扣球、拦网效果会更好,战术更丰富.学生既能体验到先进技术带来的乐趣,又能激发和调动学生对篮、排球学习的兴趣和积极性.如果在田径项目考核中,选用技评与运动成绩结合的标准,那么学生在学习中就会重视先进、正确的技术动作的学习,而不是一味地只顾追求运动成绩,而忽视技术动作的学习.因此,笔者认为,在小学体育教学中,适当降低器材标准,将主要精力注重于学习先进的技术动作,利大于弊,能起到事半功倍的效果.

五、课堂教学观的转变

学校体育的目的是增强学生体质.然而在当前的体育教学中,由于内容繁杂、时间少,教学过程受到严重的挤压,每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标.笔者认为,想通过两节课来增强学生体质的目标其实是不现实的,只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法,才是体育教学中最实在的目标.如果目标不清,就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法,还是娱乐活动,还是为了参加比赛.如果各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中完成,那么在目前课堂教学设备的条件下,技术教学仅仅是在低水平上的重复,学生既体验不到运动的充足感,又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣,教学容易出现因内容空泛而产生的“游戏化”和“活动化”倾向,很多时候只是让学生参加活动,根本达不到体育教育的目标.

美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分为四种.第一种是单向交流,教师讲、做,学生听、跟；第二种是双向交流,教师问学生答；第三种是多向交流,师生之间、学生之间相互问答；第四种是综合交流,师生共同讨论、研究、做实验.传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范,学生模仿跟随练习,基本上是教师――学生之间的单向传递,这已远远不能适应当今体育教学的需要.因此,现代体育课堂教学信息传递方式应由“单向”转向“多向”,即学生――教师,学生――学生,学生――社会；课堂――课外活动-家庭-社会,形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式.

总之,小学的体育教育应加强基础教育和素质教育的观念,体育教育应以终身体育教育的观念为主导.以上几个方面的转变是影响当前体育教育的重要因素,是未来体育教育改革的课题,值得我们进一步探索的问题.