高中物理教师教学过程的四个维度

摘 要：物理新课改的目的在于引导学生主动学习,努力减轻学生的精神负担,激发学生的创新兴趣与创新精神.教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法,给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛,充分调动学生学习的积极性,培养学生主动参与意识,从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发.

关 键 词：高中物理；教师；教学；反思

国际物理教育委员会前主席焦塞姆说：“最好的老师,是让学生知道他们自己是自己最好的老师.”学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣,而且还能感受到自己的失败与错误,逐步走向正确,真正体会到成功的喜悦.

教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛,使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征,教师在备课时首先要考虑为学生创设探索情境,通过创设与教材内容有关的情境,要精心设计物理概念和规律的形成过程和应用过程,形成“参与――体验――内化――外延”的“科学探究”物理课堂教学模式.

1在物理教学过程中结合爱国主义教育和热爱科学教育

物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国、爱科学和献身科学的教育内容.如：牛顿的忘我工作,勤奋和悉心钻研的精神；安培的刻苦学习、专心致志；欧姆坚持不懈的精神；法拉第的高尚品质和致力于科学研究的精神.从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明,到现代的“两弹一星”及载人航天成功收回,教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感.用知识的魅力去影响学生,提高学生学习科学知识的积极性.

2在物理教学过程中结合实际,培养学生物理与生活体验

物理知识和实际生活联系非常密切,在物理教学过程中应切中知识的脉搏,结合实际,不断强化学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性和主动性.

物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘.让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律,同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来,让他们体会物理在生产和生活中的实际应用.这不仅可以增加学生学习物理的乐趣,而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力.

在物理教学中,若让学生亲身体验,能提高课堂教学效果.从生活中获取的经验,学生感受比较深.根据学生的这种心理特点,在物理的教学过程中,把学到的物理规律,力求使之贴近生活,去解释日常生活中遇到的现象,把物理规律同学生的生活经验对号入座.这样既可以加深学生对所学规律的理解,又会使学生觉得物理知识非常有用,从而激发出对物理的浓厚兴趣.例如：在讲授“动量守恒”时,可以先给学生讲解我国航天技术的发展和宇宙航行的故事,从而一下子吊足学生的胃口,让学生带着问题去学习,带着兴趣去学习,这样就能起到事半功倍的效果；又如：能的转化和守恒定律是物理学中最重要的规律之一,但比较抽象,在教学中可多举一些学生熟悉的例子进行解释,如冬天热水泡脚,这是能的转移.双手相互摩擦做功,双手觉得暖和,这是能的转化.太阳能热水器将太阳能转化为热能,煤燃烧将化学能转化为热能以及当代核能的利用中能量的转化等.

教学中要充分利用演示实验,学生随堂实验和分组实验,小实验和小制作,课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型带趣味性的物理问题去吸引学生,培养学生的学习兴趣,让学生在充满乐趣中掌握知识.

3在物理教学过程中进行情感教学

高中学生的思想处于半成熟半幼稚阶段,在物理教学中若能结合情感教学,将使学生更加喜爱自己所选的物理科目,从而更加努力的去学习.实施情感教学要确立目标,一要面向全体学生,使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到充分发展,把传授知识与情感有机结合起来.二要激发学生学习兴趣,开发智力、培养学生学习的自觉性、使学生感到学习又艰苦又愉快.

在物理教学过程中进行情感教学可以从以下两点着手：

（1）鼓励性提问,注重对学生作业、测试作业适时肯定,成立物理兴趣小组,使学生表现自己,鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动,鼓励学生对老师提建议,从而激发学生的上进心、自尊心.

（2）建立良好的师生关系.教师在课堂感情要真挚,态度要和蔼；课后要关心学生的学习和生活,尊重和信任学生,平等地对待每一位学生,对差生更要关怀备至.这样学生才会把老师当作知心朋友,他们才会把心里话、真实的教学信息告诉教师.

4在物理教学过程中改进教学方法、激发学生创造性思维

改进教学方法,激发学生的创造性思维是新课改的精华所在,也是新课改势在必行的原因.我国是世界上的大国,各项指数均和西方拉近了距离,而全国上下的创新意识及创新能力却处在世界的落后水平,这也是我国几十年来没人得到过诺贝尔奖的原因.为此在教学过程中必须打破以往的传统教学方法,从而激发学生的创造新思维.

下面以动量守恒定律教学为例.

（1）创设情景,提出问题,科学猜想.在“验证动量守恒定律”实验中,鼓励学生大胆猜想,小球从斜槽上滚下时,如果动量守恒,会发生什么现象?结果将怎么样?

（2）引导讨论,设计方案.启发和引导学生设计研究解决问题的方案,先应用控制变量法设计总体方案：控制小球下落时高度不变,研究小球落下时的情况；保持小球的落下点不变,在斜槽末端放另一质量较小,体积相同的小球,让两球水平对心碰撞,从小球的落点研究小球质量与小球落点水平距离的关系.再进行局部设计：由学生小组讨论、设计实验方案,让学生交流自己的设计,并评价他人的设计,以器材的作用和选择加以讨论.

（3）学生操作,实施方案.让学生相对独立地进行实验操作、采集数据.教师在学生的操作技能、仪器使用上给予帮助.

（4）分析讨论,得出结论.从实验得到的两组数据引导学生用计算和图像分别分析小球质量和小球水平距离乘积间的关系；再进行综合说明,得到结论.

（5）反思应用迁移.用一组简单的小练习巩固探究过程中的得到的动量守恒定律；巩固实验仪器的使用及基本操作技能,小结反思探究过程,理清思维线索.

总之,随着教学改革的不断深化,我们教师也必须不断思考,不断创新.

（责任编辑陶明莉）