初中历史教师的素质

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）03-0296-01

教师的素质是一个全方位的的问题,包括师德、专业素质和工作方法等多方面的,作为一名教师,这几方面自然是缺一不可的,尤其是师德方面更是每一名教师应具备的起码素质,这一点是许多教师都有着深刻的认识和精辟的论述,在此本人在十几年的历史教学中体会最直接的关于“师才”在教学过程中的作用谈几点认识.

1.具备相当的专业知识

作为一名教师,与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学.而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的.一些被学生反映为“不会教书”或“教得不好”的教师,有相当一部分原因就是专业不过关,凭课本和教参“照本宣读”既无合理的教材处理也无深入浅出的教材分析,一旦学生进一步提出问题或涉及学科新成就和较深层次的问题就只好“顾左右而言他”久而久之,在学生中就失去了威信和信任.因此,教师的专业素质是教师整体素质中最重要的组成部分之一.

2.情感沟通简单化、单向化

凸显情感、态度、价值观教育是素质教育的一种基本理念和基本特征.然而,一些教师对如何处理知识与技能、过程与方法,情感态度、价值观的目标有些困惑.情感态度、价值观不是独立的传授的,而是只有与知识技能、过程与方法融为一体才是有生命力的.新课标强调对学生的尊重、赏识,但不意味着对学生一味的表扬.在一些课堂上,我们经常会听到教师随口而出的表扬.对学生而言,过多的夸奖可能会导致学生听上瘾,同时,也可能会使学生习以为常.,导致学生对教师的随意应付,对知识的浅尝辄止.所以,正如一味惩罚不可取,一味表扬也是不可取的.在教师对生进行情感教育时,不是师生情感的表演,而是双方情感的沟通.只有这样师生之间才会有真正的沟通,师生之间的感情才有真实的交流.

3.教学生学会学习与做人

在初中历史课堂教学中,如何使学生学得高兴、学得快乐并学有收益,确实是每位历史教师经常探索的问题.从心理学的角度上讲,学生乐学,教和学才能产生共鸣,进而使教学教学效率空前提高.如讲到八年级上册历史中"帝国主义列强对中国的侵略和掠夺"时,笔者让学生思考这样几个问题：我国劳动人民营造150余年的艺术结晶皇家园林为什么会被英法联军洗劫一空,并被放火焚烧,成为一片废墟,至今不能修复?为什么帝国主义列强能够通过战争、通过不平等条件、通过租借的手段,步步紧逼,抢去或租借了我国大片的领土,并在中国不断扩大势力范围?在这些问题的引导下,学生很快把握了重难点知识,并且爱国也得以激发,他们深刻地认识到"国破则家亡,国兴则家昌",并自觉地将这种感悟和认识转化为自己学习的动力和精神支柱.