网站原创摘 要：处于西部内陆地区、民族地区的西部高校日语专业在办学过程中,应该如何认识自身的劣势和不足,如何发挥自身的优势,并适时调整办学理念,制定出符合自身特点的人才培养方案,办出特色,这是西部高校日语专业建设者面临的一个十分棘手的难题.本文拟从西部高校日语专业人才培养现状入手,分析其问题与劣势、优势与特色,从而为其找到适合当地社会、经济发展,符合自身特色的人才培养模式提供参考.
关 键 词：西部高校；日语；人才培养
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）10-0009-03
随着国际政治、经济的变化和发展,进入21世纪的第二个十年,中国的GDP已经全面超过日本,成为世界第二大经济大国,随之而来的是,与语言对象国日本地位等的变化,在一定程度上或多或少地影响了国内日语专业的设置和发展,而对处于边远地区的西部大学日语专业来说,既是挑战,也是机遇.一方面,社会对日语人才的需求发生了改变,对人才的培养质量也提出了更高的要求.另一方面,日语人才在持续增多的同时,优秀的、具有特色的日语人才极其缺乏.这二元对立的矛盾,在不断地考验高校,尤其是西部高校日语专业的人才培养.因此,一个合适的人才培养模式,是关系专业发展、关系学科前途的关键因素.面对如此形势,西部高校日语专业的人才培养该如何规划,专业的出路又在何方?这就需要我们认清形势,了解自身的特点、优势与劣势,从而找到解决问题的关键点和突破口.本文将从西部高校日语专业人才培养现状入手,分析西部高校所面临的问题与劣势,所具有的优势与特色,从而为其找到适合西部高校日语专业发展的人才培养模式的构建提出建议.
一、西部高校日语专业人才培养现状
根据百度百科定义,“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和.可见,人才培养模式是人才培养的现实依据,是一个专业发展的指导原则,在人才培养方面具有十分重要的地位和意义.西部高校日语专业人才培养大体呈现出以下几个方面的特点.
(一)开设时间晚、专业新
西部高校日语专业绝大部分都是2000年以后才开设的,据教育部资料统计,截止到2010年,西部12省、市、自治区共开设日语专业的高校为66所,并呈现出“越往内陆地区、开设的数量越少”的状态,除了四川和陕西分别为15所和17所外,其他开设数量均在10所以下,并有半数以下开设数量在5所以下.尤其是西藏和新疆,均在1―2所的规模,且均为新设专业.如新疆师范大学日语专业（专科）开设于2009年,西藏民族学院日语专业开办于2010年.
(二)培养目标、方向性不强,定位不科学
西部高校日语专业由于师资等因素,其人才培养目标定位大多都比较宽泛,基本上是没有特色和偏重.例如：“培养能在教育、文化、外交、旅游、企业等领域和部门从事翻译、教育、管理、导游、文秘等工作的具有创新精神和实践能力的高级应用型专门人才.”因此,很难体现出培养的特色,就很难培养出具有特色的优秀人才.
(三)专业方向课程特色不明显,或者没有专业方向
在西部高校日语专业现今的人才培养模式中,专业方向设置上基本以日语语言、文学、文化等传统方向为主,以纯日语语言、文学、文化为基础的粗放式人才培养模式占有绝对的统治地位.
(四)课程设置方面千篇一律,没有特色
西部高校日语专业中的很大一部分,由于起步晚,没有经验,在课程设置上基本上都照抄照搬东部老牌日语专业的课程设置模式,有的甚至没有丝毫改动,根本没考虑到自身的特点,在很大程度上不适应当前的教学,更谈不上教学改革.
(五)教学方法、手段较为陈旧
西部高校日语专业,由于受资源、资金以及教师自身素质束缚的原因,在教学方法、手段上普遍较为保守,没有新意.据笔者了解,在西部高校日语专业中,运用多媒体进行教学的课程所占比例不及一半,有的学校甚至根本就没有用上多媒体.另外,由于远离教学理念先进的东部地区,教学科研经费、教师进修经费等短缺,在一定程度上限制了教师教学手段、方法的更新与学习.许多教师根本就没有进行过系统的先进教学方法的培训和学习,有的甚至不会做多媒体课件,在会制作的教师中,所制作的课件也大都是比较简单、质量不高的粗浅课件.
以上特征,普遍存在于西部高校日语专业中,而且表现十分突出,成为制约西部高校日语专业发展十分突出的问题,这就是西部高校日语专业的客观现实.
二、存在的问题与劣势
在人才培养模式的选择与制定中,由于受当时当地社会、经济以及高校自身条件等的限制,或多或少存在缺陷.这就需要制定者在认清当前的形势、分析自身特点的同时找出存在的问题与劣势.只有这样,才能制定出符合自身发展的、具有特色的科学人才培养模式.对于处于西部边远地区高校的日语专业,尤其是新办的日语专业来说,了解自身的劣势与问题至关重要.西部高校日语专业人才培养的问题与劣势,一般主要表现在以下几个方面.
(一)思想观念陈旧,管理落后
西部高校,由于处于西部边远贫困地区,交通不便,信息闭塞,思想比较保守,办学观念落后,且比较因循守旧.因此,许多西部高校基本上实行的是计划经济时办学的老套路、老方针,在办学特色上很难有起色.有些高校的办学,基本上和高中的管理模式差不多,实行的是封闭式的教学管理.在教学方法上,也大多为填鸭式的教学模式.在日语专业的办学上,使这个本应该与社会接轨的学科变成了边缘学科,引不起足够的重视.
(二)地理位置偏远,信息闭塞
西部高校由于地处在交通不便、信息闭塞的西部边远地区、民族地区,在地理位置上具有与生俱来的劣势,具有先天的不足.虽然在当今网络信息化的今天,这种差距大大地缩小,但是仍然处于信息的边缘地带.如四川、云南、陕西、甘肃等地的高校日语专业就不用说了,青海、西藏、新疆等地的高校日语专业就更加处于边远的内陆地区.师生们外出进修、学习、比赛、就业等,都不得不在时间和金钱方面花费巨大.对本来经费就捉襟见肘的西部高校来说,要把有限的经费投入到日语专业的软硬件建设上来说是十分困难的.（三）硬件设施差,设备陈旧
在西部高校硬件设施普遍较差的情况下,日语专业的硬件设施更加令人担忧.教师的办公场地、设备不足,学生的学习场所、设备也比较有限.西部高校日语专业甚至没有专门的语音室,更没有能收看日本卫星节目的接收器和电视音像设备.另一方面,图书资料也十分有限,与日语有关的书籍数量少之又少,即使有,也很难与日语语言文学挂钩.每年在图书资料采购、教材采购等的费用安排上非常少.
(四)师资队伍短缺,教师职称、学历水平低[1]
除了以上困扰西部高校日语专业的外部环境以外,还有诸多不利的内部因素.如几乎所有的西部高校日语专业都面临着师资短缺、职称、学历水平不高的尴尬.在西部高校日语专业中,助教和讲师职称占了绝大多数,本科和硕士学历占了一大半,且学历等的改变也只是近1―2年内日语硕士生数量增多后才出现的,博士学历、副高、正高职称的教师更是凤毛麟角.
(五)人才培养模式单一
西部高校日语专业的人才培养模式普遍比较单一,基本上都是千篇一律,有的甚至照抄照搬东部沿海或者老牌日语专业、名校日语专业的人才培养模式,没有特色和优势可言.因此,所培养出来的学生与老牌院校学生相比,根本没有优势,甚至还更差.
(六)重视程度不够
日语专业普遍有着外语学院是小系部,历来不受重视,有被边缘化的劣势,这在经费短缺、处于新开办的西部高校日语专业来说,更可谓是雪上加霜.许多学校不要说加大对日语专业的投入,就连新办专业的启动资金都很难到位.许多西部高校的日语专业都在逆境中艰难发展,并且时常受到被其他优势专业挤压的危险.
从以上的分析可以看出,西部高校日语专业在人才培养方面面临着管理观念陈旧、地理位置偏僻、信息闭塞、师资力量、硬件设施、人才培养方式单一等方面的不足和劣势.
三、优势与特色
任何事物都存在着对立与统一的矛盾,西部高校日语专业在面临着种种问题与劣势的同时,也有着其他东部沿海地区、发达地区日语专业所不能比拟的优势,这就需要我们在进行人才培养模式的决策中好好发掘与利用,否则,其本身拥有的优势和特色就将不复存在.西部高校日语专业所拥有的优势与特色主要表现在以下几个方面.
(一)学生主体的民族性特色
西部高校日语专业学生生源基本上以少数民族学生、贫困山区学生为主,在培养民族地区懂日语的人才方面具有得天独厚的优势.针对民族地区的特点,可以开展少数民族语言及日语等外语的综合研究,成立专门的研究中心,培养既懂少数民族语言、又懂日语的高级专门人才.
(二)区位优势、自然与文化资源优势
西部高校所处的西部地区,地域广阔,自然资源丰富,社会文化、民族文化、地域文化等保存良好,具有很强的资源与文化的优势.如吉首大学日语专业处于湘鄂渝黔四省市边区的大湘西区域内,具有很强的代表性.它所处的地域,具有得天独厚的旅游资源,如世界自然遗产张家界,国家历史文化名城凤凰.它所处的地域有着其他地域所没有的历史文化与传统,如湘西三大古谜：赶尸、放蛊、辰州符.此外,文化大师沈从文研究等蜚声海内外,在与日本作家川端康成的比较研究中具有很重要的地位和价值,还有与日本能剧有着千丝万缕联系的傩戏.这些都具有独特的魅力,应该成为日语专业所研究的对象,应该成为中日两国学者所热衷的研究课题.
(三)师资队伍年轻,可塑性强
西部高校日语专业由于起步晚,可塑性强,师资队伍年轻化,充满着活力与爆发力,容易推进一系列管理、教学改革,这些都是东部高校日语专业和老牌日语专业所没有的优势,在一定程度上虽其为劣势,但也同时是优势,应该好好加以利用.
(四)国家西部政策的扶持
国家对西部高校具有政策性倾斜,如少数民族骨干计划,对口支援等.西部高校日语专业可以很好地利用国家的西部政策,尤其是可以利用少数民族骨干教师培养计划,实现日语专业师资培养的突破,培养适合自身特点的优秀人才.另外,可以利用对口支援政策,实现支援校和受援校日语专业的一系列合作,如教学、科研、管理合作,实现优势互补,从而逐步壮大.
四、改革与出路
在当今高校专业竞争日益激烈的今天,采取扬长避短的方法进行人才培养模式的制定,是所有高校日语专业,尤其是西部高校日语专业寻找出路最快捷而又最有效的方法.因此,西部高校日语专业应该抓住难得的机遇,避开自身的劣势,发扬自己的优势,突出自身的特色,这样才能在激烈的专业竞争中立于不败之地.因此,西部高校日语专业应该从以下几个方面入手,进行人才培养方案的设置与调整.
(一)在人才培养定位方面,应制定比较科学合理的人才培养方案
尤其是定位要科学,要符合自身地域特色,符合自身的文化特色,按照自身的特点和优势确立人才培养方案.如吉首大学日语专业定位就结合在民族地区、湘鄂渝黔四省市边区的特点来制定人才培养方案.
(二)在专业方向设置方面,应该设置一些与当地社会、经济、文化、资源相适应的方向,突出特色[2]
例如,旅游日语方向、民族语言与日语语言方向、民族文化与日语语言方向、中日民族文学比较研究方向、中日民族文化比较研究方向等.打地方牌、特色牌,这是这些地区高校日语专业做大做强的基础.如吉首大学日语专业针对于所在地张家界、凤凰等当地丰富的旅游资源、而日语导游又严重不足的形势,着重开设了旅游日语方向课程.该方向的适时开设,不仅为当地社会和经济的发展提供了可靠的智力支持,也给学生提供了广阔的就业途径,并将成为该专业的王牌方向.
(三)在课程设置方面,西部高校日语专业应着眼于基础,着眼于民族地区少数民族学生的特点而开设
例如,在开设日语听、说、读、写、译等主干课程的同时,开设一些怎么写作民族地方的民族日语翻译、民族文化译介、中日民族比较文化等课程,不能一味模仿名校、老牌高校日语专业的培养模式.
（四）在课时设置方面,考虑到少数民族学生的特点,应在加强基础课时的同时,尽可能多地给学生自主学习的时间,不能运用一味的填鸭式教育模式
例如,吉首大学日语专业2008年人才培养方案在考虑给学生多教课、尽可能扩展学生视野的基础上,却忽视了学生自主学习的时间,使学生普遍感觉到学习吃力,疲于应付课业,造成了学生学习兴趣减退、基础知识不够扎实的后果.因此,针对此种状况,吉首大学日语专业2010年人才培养方案进行了调整,大大增加了学生自主学习的时间.
(五)在学生能力培养上,应注重基础,突出技能,着力培养学生的道德素质、专业素质、身心素质[3]
应针对于民族地区的学生特点,制定比较全面的技能训练方案,提高学生的整体素质,如民族学生技能训练方案等.
(六)在师资队伍的培养上,应加大投入,突出培养学科带头人、青年骨干教师,做到有目的地培养
通过学科带头人的作用来带动师资队伍的整体发展,尤其是在课题申报,科研合作等方面,可以有意识地开展学术论、学术沙龙等活动.此外,应从待遇、感情上留住人才,只有这样,才能永远保持专业发展的动力和活力.
总之,西部高校日语专业人才培养应该在结合自身优势与特色的基础上,综合各种方法,找出适合自身特点的人才培养之路,这才是西部高校日语专业人才培养最好的出路.
随着国家西部大开发政策的不断落实与改革的不断深化,西部地区、民族地区的高等教育获得了长足的发展,对西部高校人才培养模式的研究,也成了一个十分热门的研究课题.而对于小语种――日语人才培养模式的探和研究也将逐渐进入人们的视野,并将带动对西部高校其他专业人才培养模式的探和研究.在当今日语教育竞争日益激烈的今天,办出水平、办出特色,是摆在日语教育工作者面前的重要课题.这需要我们努力去探索、去发掘、去创造,找出有个性、有特色的日语人才培养之路.