高等体育职业教育办学现状人才培养目标

摘 要：文章着重对三所高职院校进行个案调查,从办学规模、培养目标、专业与课程开发设置、考核评价、师资等方面进行对比分析,探讨高等体育职业教育人才培养方面存在的问题、遇到的困难以及其改革受制因素.

关 键 词：职业教育体育职业教育人才培养

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-5643（2013）02-0114-03

长期以来,我国体育职业教育已经形成了既培养竞技体育需要的高水平运动员,又为社会培养各类体育专门人才的培养体系,是我国竞技体育和体育教育事业的重要组成部分,在我国体育事业发展中发挥了重要作用.但随着社会、经济的发展,体育职业教育也出现了一些问题.如何使体育职业教育建立“以体育技能为特色,以综合素质为基础,以能力培养为重点,以市场就业为导向”的人才培养模式,是我们当前亟待考虑和解决的问题.

1研究对象和方法

1.1研究对象

高等体育职业教育办学现状及人才培养特点,调查对象为3所教育部承认的具有高等教育招生资格的体育高职院校.

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

选取广东体育职业技术学院、安徽体育运动职业技术学院、山西体育职业学院进行实地考察,对各体育职业学院现行的人才培养方案的相关问题,如课程设置、办学理念、办学中遇到的困难等内容进行问卷调查,目的是掌握体育高职院校的办学现状和人才培养特点.对山西体育职业学院、安徽体育运动职业技术学院、广东体育职业技术学院进行了学习访问.问卷采用现场发放、现场回收的方式.

1.2.2访谈法

通过实地考察、、书信、E-mail等方式对各院校领导、体育管理、体育教学等方面的专家以及一些优秀学生、各省体育局有关领导进行个别访谈,就论文涉及的内容,获得他们的意见和看法.

2研究结果与分析

2.1办学的规模比较

从办学规模来看,体育高职院校的规模一般都较小.特别是在招生的数量,这主要在于受到社会大背景的影响,体育高职院校还没有完全适应高等教育改革的潮流,同时由于体育人才培养的特殊性,即使在各类高校的大规模扩招的同时,招生水平也相对维持在较低的层面上.

在教学机构设置上,可以看出由于各学校的历史不同,内部管理机构都有很大的差别,机构分工还有待细化.如：安徽省体育运动学校、安徽省体育运动技术学校、安徽省体育科学技术研究所三个单位合并而成的,相比其它两所学校,科研能力较强,所以有专门的科研处,而且两所科研管理工作分属在各教学部门或图书馆电教中心等部门.

在教职工人数方面,专任教师与学生的比重与教育部规定的师生比1：14相差不大.以上分析可以看出,体育高等职业院校的在办学规模上还需发展,调查中发现,各院校也都相继制定了中期、长期的发展规划.但在发展的同时,要注重管理水平、教学硬件及师资水平的同步提高,确保人才培养水平的改善.

2.2人才培养目标、学校定位及发展定位的比较

体育高职院校人才培养目标是为体育生产、怎么写作和管理的第一线高级应用型人才,规定了培养人才的总规格和要求.从表中三所学校的培养目标来看,培养目标总体包含的是体育范畴的四个方面：即竞技体育、社会体育、体育教育、体育产业怎么写作.但各个学院的培养重点却有所不同,可以看出安徽体育运动职业技术学院偏重于竞技人才和竞技后备人才的培养、广东体育职业技术学院在重视竞技的同时,还提出培养社会体育管理人才为主、兼顾体育经济人才的培养目标.从这些特点中可以反映出,在不同地区和不同经济发展水平的环境下,对体育高等职业人才的需求是有区别的.各省的体育产业的发展水平以及市场需求是体育高职院校调整人才培养目标和方式的“风向标”.如：山西体育职业学院根据本省新出现的竞技表演比赛（如：CBA联赛等）提出了培养体育艺术人才的培养目标,学院的体育拉拉队的成立,在全省乃至全国健身行业的影响意义深远.形体教研室同时还开设瑜伽、普拉提、啦啦操、排舞、健身踏板、搏击操、哑铃等新的课程,以适应新时期社会及健身市场对人才的需求,使学生们得到全面发展.

在人才培养的层次和学院的发展定位上,注重各层次人才培养模式的多样性,逐步构建以能力为培养重点、基础教育与专业教育相结合、以创新为突破口,强调能力强、素质高、一专多能的复合型人才培养模式.

2.3专业与课程设置情况

从表2可以看出,各学院在传统的体育类专业设置上基本相同,和普通体育院校相比,缺少民族传统体育专业,只有安徽体育运动职业技术学院设置比较完整,设置了武术专业.各学院的新兴专业和方向也应加快申办,如体育新闻、体育心理等.

通过对个专业的培养目标的解读发现,专业培养目标界线较为模糊,培养人才规格相类似.这一点在就业方面也反应突出,出现了毕业生在就业时同争一个岗位的现象,表现出此种现象较为突出的是社会体育、运动训练和体育教育三个专业.

在课程的设置和安排上,出现了课程设置创新不够,各专业课程重复性较大,有的课程设置基本上雷同.在课程的创新和特色方面,要突出设置本校的精品课程.

2.4学校的考核评价方式

体育高职院校的根本任务是培养人才,教学和训练工作始终是学校的中心工作.抓好教学和提高训练是提高教学质量的关键,同时合理的考核和评价方式,是教学质量的保证.

通过对文献资料的分析研究,关于高职人才培养模式的研究中,对教学的考核和评价的论述相对于国外的模式中对教学考核和评价的重视程度形成了鲜明的对比.从上表可以看出,各学院的考核方式在除了有我国教育中较为传统单一的考试形式上有所发展,出现了对教师的实时督导、对学生的实习考核和就业反馈.但从整体上来说,整个人才培养体系中的考核评价体系,各阶段结合较为分散,对学生能力的整体测量缺乏连贯性.

2.5师资力量水平

教师是教学环境中的重要组成部分,教学质量的高低关键取决于教师水平的高低,没有强大的教师队伍,人才培养将变成一场空谈.因此,要把师资队伍的建设放在首要位置.人才培养模式固然重要,但再好的模式充其量是一种“工艺设计”,必须有一流的“工程师”予以实施,其优越性才能得以体现.

从上表中可以看出,三所体育高职院校中,高级职称教师结构比例较低,从学历结构来看,师资队伍整体学历层次不高,具有研究生学历和硕士以上学位的教师为数不多.同时,通过访谈了解到,骨干教师队伍年龄偏大,尤其是核心力量副高职称教师队伍有老化倾向,承上启下的中年骨干教师紧缺,师资队伍新老交替任务很重.在“双师”型教师队伍建设方面,三所体育高职院校也在积极的鼓励和发展新老教师向双师型转变.所谓“双师型”教师,就是既要有扎实的理论只是,又要有丰富的实践经验和较强的岗位技能；也就是既要有相应的教师资格证书,又要有相应的职业岗位资格证书,表现在体育高职院校,学院积极创造条件,在通过培训教练员获得高校教师的资格证的同时,实行“一帮一带”,在实训课中由经验丰富的教练员为年轻教师做讲解和示范,帮助年轻教师提高实训课的能力.

3结论

体育高职院校的发展必须符合行业办学、怎么写作体育的要求,加强教学、训练、科研结合的力度,发挥自己独有的办学特色.以适应社会发展规律、高等教育规律、体育规律对其的要求.