快乐高三英语作文

摘 要：在目前的高三英语教学中,英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高.在高考备考的过程中由于时间的有限,学生写作只作为一种练习,为写而写,缺乏真实性、交际性,学生对写作也缺乏兴趣.如何能使学生为真正的目的而写?本文从高三英语教师的教学角度出发,就如何培养学生正确的情感态度,调动他们的写作积极性,使他们树立自信心,快乐作文,从而提高学生的高考应试写作能力提几点拙见.

关 键 词：高三；英语；作文；快乐

一、培养快乐作文的方法

我在自己任教的高三年级两个班中（其中一个是重要班）进行了一次关于英语写作兴趣的课堂调查.调查结果显示,106名学生中,喜欢英语写作的只有7人,一般的38人,不喜欢的29人,害怕或憎恨的32人.虽然这只是个别班级的非正式调查结果,却也反映出高三英语甚至整个高中英语写作教学中存在的一个问题――很多学生对英语写作缺乏兴趣.兴趣是最好的老师,英语写作兴趣的缺乏阻碍着学生写作技能的提高.写作是英语教学和考试中的一个重要组成部分,它能全面反映学生的英语综合能力,因此提高作文教学,提高学生作文水平,成为高三阶段教学的重要内容.我们老师应在“新”字上下功夫.在作文教学中要转变观念,改变教学方式,让学生在英语课中“活”起来,快乐起来.

1.营造乐写氛围,体验自由作文乐趣

我们浙江省去年的高考作文,要求学生写一篇志愿者去敬老院开展活动的新闻报道,题目中的要求除了第一点有所限制外,其他两点要求如需要写出老人们的反应和简短评论,都是尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间.但是现在很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文.我以前也是如此,认为这样利于批改,便于评讲,能更好地发现学生的问题,也可以使作文教学具有一定的系统性.但在作文教学实践中我发现这样做对效果不佳.学生作文能力是参差不齐的,一部分后进生距离“写作大纲”要求甚远,这时老师就要对学生的实际作文水平做到心中有数,然后给他们设置一个个“门坎”,使他们逐渐跨过这些门坎.

2.合理且创造性使用课程资源,激发学生的写作乐趣

人教版新课标NEWSENIORENGLISHFORCHINASTEDENT’SBOOK这套教中内容涉及社会生活的各个方面,包括教育、体育、娱乐、环境、动植物、饮食文化、风土人情、自然灾害、慈善机构等等,体现了人与人、人与自然、人与社会的关系.丰富多彩的话题,新颖的语言材料为学生提供了很好的范文.我们教师应以情感为目标,有效地利用课程资源,引发学生积极的情感体验.高三的第一个学期刚好要对这套教材从必修一到选修八进行第一轮复习,可以趁这个时间让学生熟读到熟背好词好句好段,从阅读中领会地道英语句子.让他们避免在习作中出现“英语汉化”,也就是chinenglish”.

3.改写或复述课文

如果学生写出的英语作文符合英语的表达习惯,文理通顺,语言准确得当,条理清楚,写作情绪就会高涨.而改写和复述也是行之有效的写作训练方法.在训练我们学生的写作实践中,可以通过对课文的改写人称、连句成文、把短文改成对话或是把对话改编成短文等等.例如,在人教版NEWSENIORENGLISHFORCHINASTEDENT’SBOOK5里的unit4Makingthenews就可以要求学生把Makingthenews的对话课文改写成第一人称的短文.同样,这本书里的unit5Firstaid一道练习：Rewritethesesentencestakingouttheunnecessaryparts可以让学生单独做,然后在班内进行交流.要求学生认真听别人的描述并判断正确,对不正确的地方要进行更正和补充.再有,教师可以就有些优秀的阅读文章设计一些问题让学生回答,第二天或第三天把这些文章挖空,然后让学生添加一些关联词,可培养结关联词的运用.关联词的使用,会使文章逻辑结构紧密,层次鲜明,条理清楚,就更加显示出考生的英文功底.

二、采用多元评价标准

教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的.作文评价要重过程,看发展,而不能一刀切.在评价机制上,教师不能一言堂,而要充分发扬,采取学生自评、互评、师生共评等多种形式.如（1）限时口头作文,学生分两人一组或四人一组讨论,然后推举一人将共同讨论的作文口头表达出来.（2）利用幻灯,当堂将学生的笔头习作展示,全班共同找出里面的好句子,差句子.此方法着重引导学生欣赏美文,美句,也是对认识什么是佳作的一种导向.（3）教学生使用自测表,进行自我评价,促使学生的写作尽量与要求靠拢.自测表主要由语言（句式）、内容、格式三部分组成.特别需要注意的是,对一些比较糟糕的作文,我们老师要宽容,要尽量去发现其中的闪光点,从现代教育心理学的角度看,这一点对于学生来说尤其重要.有的教师改作文非常仔细,无一遗漏地指出学生的错误,但是学生看到发下来的习作满是红笔记号,就会感到很沮丧.如果能看到老师的三明治式（即表扬-批评-鼓励式）的评论,如“文章写得不错,但要注意语法问题,只要坚持下去,你一定会成功的”.将会大大提高学生写作的积极性和兴趣的.我们的理念是要让每一个学生都感受成功,让他们快乐写作.可以说树立好学生写作的信心和兴趣是任何方法得以实施并取得成效的前提.我们老师可以使用即时表扬、延时表扬、评语表扬、公众表扬、范文宣读、等方式激励学生让他们想写作文,爱写作文,乐写作文.还有一点就是作文评改作文效率方面,教师务必及时评改、讲评,这样学生的写作记忆还较为深刻,教师的讲评效果才更具实效性.

快乐地作文,又因作文而快乐,这是广大师生的永远追求.在课程改革的新形势下,我们高三英语教师要更新观念,勇于创新,努力调动学生作文的积极性,转变态度,培养习惯,视作文为乐事.只有这样,英语高考中30分的写作不会再是“才下眉头,又上心头”而是“快乐高考英语作文”!我想我们教师的快乐也莫过于此吧.