教学过程中的情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验,是影响教学质量的一个重要因素.爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”.孔子也认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.只有“乐之者”才会对学习有极大的热情,好学不倦,积极主动地探求新知.因此只有重视对学生的情感教育,才能调动学生学习兴趣,激发学习热情,才能促使其有良好的学习动机.

教学过程不仅是师生知识信息双向传递交流的过程,也是思想和情感双向交流的过程.教师在课堂教学中只有充分运用好其中的功能,才能体会到情感在提高课堂教学效果中的作用.而教师作为施教者,处于主导地位,实施启发式教学、开展情感教育,则对教师的素质提出了更高的要求.

1.加强自身修养,为人师表

德高为范,教师应该加强师德师行修养,树立爱心.常言道“亲其师方能信其道”,热爱学生是应用启发式教学,改善教学效果,提高学习效率的基础.有调查表明,爱是教育的基础,教师对学生真挚的爱能产生巨大的感召力和推动力,不仅能激发学生积极向上的热情,而且有利于学生智力的发展,形成健康的情感和良好的个性.教师应该以真诚、适度、得法的爱,培养学生的“向师性”和“亲师感”,使整个教学过程在和谐的气氛中愉快进行.课上学生高昂的学习热情、积极热烈的呼应,课间一杯热水、一张面巾一把椅子,课后热情而礼貌的问候,都是学生爱教师的体现,值得每一位教师骄傲与感动.

2.用爱去关心、尊重学生

一个优秀的教师,首先应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,和学生沟通思想感情,使自己成为深受学生爱戴的人.杜甫的名句随风潜入夜,润物细无声,这句话与其说体现了春雨滋润万物的特点,倒不如说它恰当的体现了教师职业的感情特点.作为教师对学生必须具有普遍的爱,爱每一个学生.可以毫不夸张的说,师爱是教师职业道德的核心.它应该兼具父亲式的严格,母亲式的温柔,朋友式的平等,它是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望.它是学生心灵的重要支撑,为学生的生活、学习提供着爱的示范,对学生的行为也起着强烈的潜移默化作用.

3.追求智慧,不断充电

师德就是一种智慧,而且是一种实践智慧.首先,教师要在教育实践中学习,从提高个人的业务能力入手.因为师德不是空洞的,它就是教育生活.博学多才对我们每位教师来说都是非常重要的,知识不是静止的,它在不断地丰富和发展,每时每刻都在发生着变化.因而,为师者要让自己的知识处于不断更新的状态,跟上时怎么发表展趋势,不断更新教育观念,改变自己的教育教学思想不断更新自己的知识结构,完善自己的教学内容和方法不断学习和自我提升,实现自己的专业化发展,就显得尤为重要.

4.静心教书,潜心育人

静下心来教书,潜下心来育人体现了对教师职业心态的高度关注.教师的职业心态,是教师专业发展的基础,也是教师专业发展应有的内涵,同时也应该是教师专业发展的一个重要目标.不思进取、得过且过,缺乏自我学习和提高意识,固守已经陈旧的教学思想和教学经验,这种职业倦怠将会对教育事业产生不可估量的危害.

静下心来教书,才有可能提升自己,争当名师、大师,桃李满天下.只有静下心来,集中精力研究教学方法,千方百计提高教学质量,潜心致力于学术钻研,才能不断提高水平,充实自己,并把学科前沿的高精尖问题带到教学中去.

5.善于调动学生的非智力因素

教学实践表明,只有当智力因素和非智力因素都处在积极状态时,才能在学习过程中收到最佳的学习效果.良好的非智力因素能够弥补智力因素的某些不足,从而提高智力水平.情感是一种对智力活动有显著影响的非智力因素.愉快的情感能鼓舞人去进行创造性活动反之,不良的情感则会降低或消除人的活动能力.所以,在课堂教学中,要以良好的情感去诱发学生的学习兴趣,丰富教学内容、优化教学手段、创设愉悦的教学情景,充分调动其非智力因素.

情感教育充分肯定了学生在学习中的主体地位,是素质教育的重要方面之一.在教学过程中,教师要遵循教育规律,遵循学生身心发展的规律,尊重学生的人格、个性,充分启发和调动学生的积极性,促进师生关系和谐发展.同时注意创设问题情境,鼓励学生质疑,激发学习兴趣,为学生学习提供更高层次的探究平台.