审美视野下的榜样教育

[摘 要]榜样教育是思想政治教育的一种重要方法,充分发挥榜样的作用影响受教育者的思想、情感和行为,有利于实现思想政治教育目标.人们对榜样的认知、认同和情感是在榜样审美中产生的,因此榜样教育的功能是通过榜样审美而实现的.而在当前的榜样教育中,榜样日益被塑造成完美无缺的人,日益概念化、模式化,失去了真实性和美感.榜样审美的缺失会导致榜样教育的很多问题.要增强榜样教育的实效性必须实现榜样审美价值的回归.

[关 键 词]榜样；榜样教育；审美

[中图分类号]G416[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）07-PPPP-CC[作者简介]吴心怡（1990―）,女,安徽宣城人,安徽师范大学政治学院思想政治教育系201在读硕士,研究方向：青少年思想政治教育研究.

榜样教育是“以先进的典型人物为榜样,宣传他们的先进思想和行为,使人们从他们的事迹中受到启迪和鼓舞的一种教育活动”[1].榜样教育是思想政治教育的传统教育方法之一,也是思想政治教育领域常用常新的有效教育方法之一.为了追求教育效果,教育者们常常将榜样塑造为完美无缺的理想人物,导致榜样日益概念化和模式化.榜样教育在当代不断弱化的趋势日益严重,审美价值和道德教化作用不断丧失,必须进行重新审视和反思.

一、榜样的审美价值

榜样可以分为两种,既有积极的榜样,也有消极的榜样.两种榜样都可以对受教育者产生示范和激励作用.“榜样为个体的发展提供了目标和动力,个体在榜样的激励下,潜能得以挖掘,个体的价值不断地得以张扬和实现.榜样教育正是以榜样为相似度检测,通过榜样对受教育者的刺激而起作用的.”[2]榜样示范和激励的效力来自人们对榜样的认知、认同和情感共鸣.因此,榜样教育是否起作用的关键就在于榜样能否被受教育正确认知、认同进而产生情感的共鸣.人们是在对榜样审美的活动中获得对榜样的认知、认同和产生情感的,所以榜样审美是榜样教育的起点.

人们可以通过多种方式对榜样进行认知,但最终都离不开审美,只有对榜样进行审美才能使人们获得特殊的审美体验,从而充分地认识榜样人物.对榜样的认同也需要榜样审美,榜样只有是美的,才会被人们所爱、所尊敬,榜样的思想和行为中所包含的价值和行为准则才能融入受教育者的思想和情感并内化为受教育者的价值和行为准则.榜样教育是以榜样为相似度检测唤起受教者的审美情感,通过榜样审美影响受教育者的思想和行为,净化受教育者的情感,使受教育者心灵高尚为目的的[3].所以情感投入对榜样教育能否成功起着关键性的作用.只有具有审美价值的榜样才能真正引起人们内心深处的共鸣,从而调动人的积极性,以自觉学习、模仿榜样人物.

总之,榜样教育具有十分鲜明的审美特点.,如果榜样教育忽视审美规律,所塑造和宣传的榜样缺乏审美价值,榜样教育就难以产生效果,并可能出现无效甚至负效的情况,给思想政治教育带来不良影响.

二、榜样塑造审美价值的丧失

(一)过度理想和拔高

在我国,榜样作为积极正面的典型形象,不仅有值得人们学习的过人之处,通常还传递着主流的思想道德信息.所以,榜样一般被塑造为理想化的完美人物,集“高、大、全”于一身,他们的形象不断被拔高,完全脱离现实生活成为完美的精神象征.榜样是没有任何确定和弱点的,这样的榜样确实显得更加伟大和崇高了,但同时也失去了真实性和亲切感,远远脱离现实的社会生活,远离普通百姓,难以激发受教育的学习.特别是在多元化发展的当代社会,社会自由度越来越高,人们的自我意识前所未有的高涨,脱离现实生活的榜样是很难被人们接受的.

(二)严重抽象,失去个性

榜样人物的抽象化也是当前榜样塑造中的一个很大的弊病.榜样人物成为一个只具有高尚品格的抽象象征,他们没有个人私利只有一心奉献,没有丰富的情感只有光辉的形象.他们的个性被抽离出去,只剩下高尚的品质供人崇拜.他们不再是活生生的人而成为“超人”的精神符号.这样的榜样还是美的吗?还能触动人们的心灵吗?榜样被剔除了个性,就不再是目的而是异化成为工具,失去了真实性、生动性和感染力.这样的榜样是模式化的、冷冰冰的,失去了审美价值,成为干巴巴的道德说教,不能触及受教育者的灵魂.

(三)与道德和生命价值相悖

我国一贯宣扬集体主义精神,榜样塑造选择的事迹常常是“有病不看”“牺牲小家成全大家”“自我牺牲”等,宣传的道德品质主要为毫不利己、大公无私、爱岗敬业和牺牲精神等,尤其突出宣传个人的献身精神.2012年感动中国十大人物中有一对胡忠、谢晓君夫妇,他们带着孩子坚守藏区义务支教长达12年,70多岁的老母亲和90多岁的奶奶远在千里之外,夫妻二人不仅无法常伴母亲左右而且由于是义务支教也无法在经济上赡养老人,妻子生了病为了藏区孩子也不去医治.他们的故事既令人感动,也值得人们思考.社会责任是责任,家庭责任也是责任,为了集体奉献是应该提倡的,但是抛弃家庭责任既违背孝道又不符合法律规定.不可否认,他们是英雄,但他们是恰当的榜样吗?同时,生病不去医治也与当今时代重视生命价值的理论相悖,可能使人产生误解和不良的价值认同,应该加以修正和改变.

三、榜样教育审美的回归

虽然榜样教育陷入审美价值丧失的困境中,但不能因此就否认榜样教育的重要地位.作为思想政治教育的重要方法之一,榜样教育曾经发挥了重要的作用.只要实现榜样教育审美的回归,我们就能使榜样教育在当今重获生机.为实现榜样审美的回归,就要在榜样塑造和宣传方面都回归审美.

1.榜样要真实

首先,榜样一定不能是人为地塑造出来的.这样的榜样不仅缺乏感染力,而且一旦被人发现破绽,就会完全失去人们的信任.其次,在宣传榜样的事迹时,必须避免人为地夸大.“在宣传榜样模范事迹时,必须实事求是地反映榜样的本来面目.只有这样,才能比较客观地树立起为人们心悦诚服的榜样.”[4]人为拔高给榜样镀金的做法,会使榜样失去普遍意义和群众基础.事实上,很多榜样的教育效果不佳正是这种急于求成、随意拔高的行为所导致的.雷锋精神是我国榜样教育一个典型且成功的案例,但雷锋精神也一直在受到攻击和质疑,其中很重要的一个原因就是雷锋作为一个做好事的榜样有被塑造的痕迹.雷锋做好事留下了大量的照片、日记等证据,这些证据反而逃脱不了刻意之嫌.网上甚至出现了“雷锋扶老奶奶过马路有一个摄影记者路过拍摄了下来”“雷锋晚上熄灯后打着手电筒读书,虽然看照片里的光线很足并不需要电筒,但这并不妨碍雷锋秉烛夜读也不妨碍摄影记者路过”等这类讽刺图片和段子.这样的漏洞严重威胁了雷锋精神宣传的感染力,在以后的榜样塑造中应该引以为戒.2.榜样要易于接受和学习

榜样应该是易于接受和学习的,所以榜样不能过于高大.按过于“高、大、全”的标准塑造出来的榜样形象,实际上并不能更好地激发人们内心的崇敬.面对完美的榜样时,人们的心态是各有不同,有的会认为榜样太完美而敬而远之,有的会认为榜样与现实生活距离太遥远而置之不理,有的会因为不认同榜样而不屑一顾,也有的会努力模仿却发现困难重重.[5]因此,在塑造榜样的时候,应该考虑到绝大多数人都是普通人,不可能完全没有私欲.榜样塑造应该有一定的层次性,既要有高尚的榜样作为精神信仰,更应该塑造贴近生活易于接受和学习的“普通”榜样,作为人们参考和学习的对象.

3.榜样塑造要坚持个性化

榜样也是人,也有喜怒哀乐,也有困惑和迷茫.任何榜样都不可能十全十美,毫无个人特色,而丰富的个性并不会给榜样的光辉事迹拖后腿,只要事迹本身是可信的,就不会被任何东西掩盖其伟大的光芒.榜样要被受教育者所审美并不意味着他一定要是完美无缺的,实际上十全十美的榜样是一种虚检测的审美的体现,即使被无数遍地高歌也无法使审美内化到受教育者的内心中去.活生生的有思想、有个性的榜样更容易使受教育者看到榜样的灵魂深处,认识到他们不是生来就是圣人,他们也有悲有喜,有成功有失败.榜样人物的选择是经过了复杂的内心斗争和艰难的取舍才决定的,他们既能做出伟大抉择也可能会遗憾自己失去的东西.这样的矛盾并不会使榜样变得软弱,反而更能发挥出人性的光辉,更显得榜样伟大和感人.这样的榜样才是我们灵魂的导师而不是死板的道标.

4.榜样要有时代感

时代变化了,榜样也应该与时俱进.建国初期,我国各方面条件艰苦,百废待兴,因此非常强调勤俭节约、大公无私、爱岗敬业等.而当今时代的榜样不仅应该艰苦奋斗,还要有才能、有远见.不仅要敬业奉献,还要尊重知识,不断充实自己；不仅要有无私奉献的精神,还要学会用智慧解决问题,既要帮助别人也要保证自己的安全.救火牺牲的英雄少年赖宁的故事家喻户晓,他的照片曾经挂在每一个中小学校园之中,但是随着21世纪的到来和《未成年人保护法》的颁布实施,很多人开始反思对青少年宣传赖宁精神是否有悖保护未成年人的原则不利于未成年人的安全意识教育.赖宁画像被请出教室,体现了当今时代对生命权的尊重和对未成年人的关爱,符合当今时代榜样审美的要求.

1.实事求是地宣传

榜样的力量在于真实,真实是榜样宣传的生命.我们目前宣传的主流先进人物榜样未能得到受教育者的喜欢,很大程度上是由于先进人物离他们的生活比较遥远,可望不可即.“先进事迹是先进人物自身努力与社会需要相结合的产物,不是人为捧出的.”[6]因此,在进行榜样教育时应该实事求是地宣传榜样的优点并正视其缺点,使榜样真实可信.不能弄虚作检测,随意拔高,更不能把一大堆先进事迹安放到一个人的身上.要让受教育者感到榜样与普通群众一样都是有血有肉有感情的,是人民大众中既平凡又伟大的先进者,是可以学习、模仿和超越的.应该克服传统榜样教育中花样繁多的包装、极尽所能的鼓吹、大张旗鼓的宣传这些误区.

2.关心和爱护榜样

精神力量是榜样教育的主要力量源泉,但一定的经济利益也有利于调动受教育者的积极性.榜样人物为了集体利益牺牲了个人和小家的利益,国家也应该在实际上关心和爱护榜样人物,一味的精神嘉奖不能解决实际问题.2003年“非典”在我国肆虐,一批批白衣天使在危急关头勇敢地战斗在第一线.他们在这场没有硝烟的战斗中拯救了无数人,他们大无畏的牺牲精神更感动了全国人民.但是,在“非典”危机过去以后,一部分医护人员由于感染病毒去世或者留下了终身残疾,国家却没有一套有效的后续保障制度安抚他们的家人和保障他们的治疗.他们中的一部分人不能再担任医疗工作,又得不到稳定的治疗,生活非常困苦,令人唏嘘.

在运用榜样教育法进行思想政治教育时,应该把解决思想问题与解决实际问题相结合,既要帮助榜样不断提高思想觉悟,又要帮助解决他们的实际问题和困难,真正关心和爱护榜样,不能令榜样和受教育者寒心.