工科院校大学生创业教育现状调查

摘 要：作者采取调查问卷分析等方式对陕西省内地方工科院校大学生创业教育现状进行了分析与研究,从加大投入、构建课程体系、加强实训环节、建立师资队伍等角度提出解决对策.

关 键 词：工科院校创业教育现状对策

中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0032-02

作者通过对陕西省内有代表性的7所工科院校大学生创业教育基本情况进行调查分析,了解工科院校就业创业教育现状,研究学生的创业能力、创业意识、创业知识需求及心理准备等方面的基本状况.为地方工科院校在新的历史时期开展创业教育工作,建立适合我国国情、紧密切合学生实际需求的创业教育与指导怎么写作体系提供解决对策与依据.

1调查样本构成

为了能够全面了解工科院校大学生就业与创业教育基本情况,确保选取调查样本覆盖全面,选取了陕西省内具有代表性的七所以理工科学生培养为主的院校.基本涵盖了七所院校的工科专业和文管专业.

2调查方式

2.1问卷调查

调查问卷共包括两部分,第一部分为学生基本信息,通过基本信息了解样本构成情况,第二部分为创业教育部分,题目设计全部为客观选择题,基本涵盖了本次调查所要了解全部内容,题目设计紧扣调查目的.共计发放调查问卷1000份,回收有效问卷823份,问卷回收率82.3%.

2.2随机访谈

在开展问卷调查的同时以随机访谈的形式进行就业创业教育基本状况了解,使调查样本进一步扩大.

2.3集中座谈

通过就业指导课程、创业教育选修课程、高校之间的工作交流等形式,进行集中座谈与讨论,了解不同工科院校、不同专业背景学生的就业创业教育基本状况.

3基于调查结果,分析地方工科院校学生创业教育现状

3.1创业意识有所觉醒,想法多,实践少,创业方向迷茫

十八大提出：推动实现更高质量的就业,高等院校对于大学生的创业教育有所加强,开设创业教育方面的选修课程对学生的创业意识有所唤醒,34.80%的受调查学生认为在就业难度较大时会考虑创业,同时有0.80%的学生已经在创业,调查数据说明部分学生已经能够将创业作为就业的一个手段,创业意识有所觉醒.

但是主要存在的问题是：学生想法多,真正的创业锻炼和实践较少,尤其在工科院校这种现象更加明显,同时,在调研过程中发现工科院校的学生对于创业认识不足,创业知识匮乏,没有很好的创业方向,表现的比较迷茫.

3.2创业动机主要驱动力为就业压力和资金项目,创业领域单一

在调查样本中有不到60%的学生认为只要开创一份事业都可以叫做创业,说明学生对于创业的认识有所增强,但实际创业的学生大都以起点和技术含量低小商业、贸易为主要方向,而能够结合自身专业开展科技创新、开发新的创新领域的少,造成创业领域单一.

对于学生创业动机方面的调查数据显示学生创业最直接的动机是因为就业压力大（38.12%）,主要驱动力为资金和项目,最终能将创业实践落实到行动上的学生数量极少,大部分学生认为创业离自己很遥远.

3.3创业政策了解少,创业环境有待改善

为支持大学生创业,国家各级政府出台了众多优惠政策,涉及融资、税收、创业培训、创业指导等诸多方面.对打算创业的大学生来说,了解这些政策,才能走好创业的第一步.毕业生了解国家政策程度调研结果显示很熟悉国家政策的学生只占到3.65%,过半学生知道国家有相关政策,但不了解,表明创业政策的宣传力度不足.

对于创业环境看法的调查中发现有45.14%和30.73%的毕业生认为创业环境一般和较差,这主要是目前我国对于大学生的创业支持与鼓励处于起步阶段,政府相关怎么写作和职能部门支持大学生创业的热情不高,政策把握不准,办事流程环节复杂,制度不完善,市场不规范,同时,大学生自身的创业能力不足,适应社会能力不强、应对市场变化和抗风险能力弱,两方面的原因共同造成了多数学生认为创业环境一般和较差.

3.4创业准备不足,创业知识欠缺,知识需求迫切,知识来源渠道单一

大学生创业普遍表现为准备不足,只有3.35%的学生参加过五次以上学校组织的创业讲座或者培训,并且这些学生主要集中在毕业班,大部分学生缺乏必要的创业知识,不懂得如何开展市场调研,对于所要创业的领域缺乏全面而详尽的了解,不会制定合理的创业计划,忽视知识的积累和能力的提高.在调研过程中发现学生对于创业知识需求迫切,主要包括：市场营销学、财务税收、人际交流与沟通技巧、创业机会与环境分析、企业管理、人力资源管理等方面.

学生能够清楚的认识到大学生创业的优势所在：年轻有活力,敢于拼搏；专业素质较高；学习能力强,有创新精神,但同时也认识到社会经验少,人脉资源不足,抗风险能力差等劣势.说明通过创业教育学生能够有意识的查找不足,比较清楚的认识到自己在创业方面的优劣势.

调查还显示大学生获取创业知识的来源渠道仍然比较单一,主要集中在教师授课、媒体和社会宣传,以被动接受创业知识为主.

3.5影响创业成功的因素多,创业过程障碍及阻力较大

影响大学生创业成功与否的主要因素按照调研结果比例排序如下：家庭经济条件和社会关系,个人管理经验、专业技术知识和个人能力,政府的政策,市场大环境,坚定的信念与良好的心理素质,学校提供的鼓励与支持,从以上结果可见缺乏有效的资金支持和资金来源渠道、个人管理经验、专业技术知识和个人能力成为影响学生创业成功的主要因素,这些因素也成为了大学生创业过程中的主要障碍和阻力,如何排解这些阻力成为政府、学校、家庭和学生个人所要面临的重要课题.

3.6专业化的创业教育、指导、怎么写作需求迫切在调查中发现学生对于进行自主创业最迫切的需求为：个人或团队研究成果和专利,个人强烈的价值观,大学生科技创业基金支持,这是国家和政府应该优先考虑支持的.这一调查结果充分体现出工科院校学生掌握自然科学知识牢固,以本学科知识创新为出发点和创业领域的倾向特点.

大学生创业离不开政府和学校的支持,政府机关、人力资源和社会保障部门应建立专业化的创业指导和怎么写作机构,扶持有创业意向的大学毕业生开展创业实践活动.

开展创业教育对于学校的要求是：提供各类创业培育和怎么写作,加强学生专业技能培养,加强创新意识和潜能激发,开展创业相关知识的通识教育,使学生了解创业流程和具体操作与实施办法,加强创业实训方面的工作.

4加强地方工科高等院校大学生创业教育,大学生就业难题的对策

4.1大学生创业教育初现成效,应将大学生创业教育贯穿于整个工科院校的本科教育中去

从调研结果可以看出通过近年来大学生创业教育工作的开展,唤醒了部分学生的创业意识,涌现出个别创业典型案例.但大部分学生对于创业知识的了解和学习大都处于被动状态,创业意识薄弱,知识需求迫切.地方工科院校中创业氛围不足,部分学生进行创业也是出于就业难的无奈之举,因此,对于大学生的创业教育工作应及早开展,贯穿在整个大学本科教育中去.

4.2大学生创业教育课程体系建设有待继续完善,应该加强调查研究,建立符合工科院校学生特点的创业教育体系

大学生创业教育课程是一个综合体系,学科跨度较大,推进高校创业教育课程体系建设,使创新、创业的理念融入教学之中.高校创业教育课程设置的目标应确定为培养和提高学生创业的基本素质和创新型个性,使受教育者具备基本的创业意识、创业心理品质、创业知识结构、创业能力,针对少数现实创业的学生,帮助他们自主创业.

创业教育课程设置的基本思路是：低年级开设系统化的综合课程、职业生涯设计、创业实训课程,主要进行创业知识的积累和创业意识、创业素质技能的培养；高年级开设创业实践课程、创业项目演练、扶持有意向的大学生自主创业.逐步建立适合工科院校学生特点的就业与创业教育课程体系.

4.3大学生创业教育应更加务实,工科院校应以开展通识教育为主,加强实训环节,加强学生的创新创业意识培养

大学的创业教育必须务实,但目前大部分工科院校创业教育实践相对不足,创业文化有待进一步构建.工科院校所要进行的创业教育应该主要以培养学生的创业精神、创业意识和创新精神为主.

传统的人才培养模式束缚了学生的创造性和开创精神,工科院校要实行创业教育,首先得改变人才培养模式,推进通识教育的进一步开展.以学生为中心,实行学分制和弹性学制,通识课程、专业课与任选课比例协调.创业教育是一种人才培养模式,在人才的培养目标上不能单一,急功近利,要立足长远.如果学生一毕业就能创业,就能成功创业固然好.即便不能这样,那么创业意识的增强、创业能力的提高、创业经验的积累和创业心理的准备也是可以让他们终生受益的.

4.4大学生创业教育应加大投资金投入,尽快建立一支专兼结合的专业化的就业创业教育师资队伍

目前,大部分高校对于创业教育的重视程度都有所加强,但是由于我国大学生的创业教育起步较晚,对于创业教育工作投入少,表现在教育与实训场地少、经费投入不足、现代化测评手段及教育手段不够、师资队伍严重匮乏.

在目前开展就业与创业教育的各高校里,从事创业教育教学和培训的教师一般来自两个方面：一部分是大学生就业中心的指导老师,他们在具体指导时大多是宣传创业政策、创业形势等方面的知识；另一部分则是原先从事企业管理学科教学的教师,主要以管理学的教学为主.这两部分的师资都有自身缺乏创业经历的共同弱点,在为大学生进行创业教育培训时,理论知识几乎取代实践,有悖于创业教育特别注重实践和实务的课程特点,简单的照本宣科根本无法把握创业的精髓和实质.创业教育师资力量的匮乏不利于创业教育的研究和教学工作的开展,直接影响高等教育改革的进程.因此,加大投资金投入,尽快建立一支专兼结合的专业化的就业创业教育师资队伍迫在眉睫.