关爱学生是师德的灵魂

关爱学生是教师的天职,关爱学生是师德的灵魂.

谈起教师,有太多的溢美之词,园丁、蜡烛、灵魂的工程师,不一而足.人们评价一位好的教师可以说出许多优点,严谨治学、工作踏实、爱岗敬业、为人正直等.但在我看来,教师形象的第一要义应该是爱,应该是关爱学生,热爱教育事业.

教师的爱是一种强大的力量,它不仅能够提高教育教学的质量,还能促进学生成材成人,深刻影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变.《学记》中讲“亲其师,信其道”,意为情感是传授知识的桥梁.师生之间有了爱,才能思想相通、情感交融,才能有一条心灵的通道.教师的爱是教育的推动力,对学生来说,它是一种神奇的魔力.教师惟有心中充满对学生深沉的师爱,才能把学生时刻置于心中.教师的关爱犹如丝丝春雨,无论滋润什么样性格的学生的心田里,都会产生巨大的效应――使学生看到自身的宝贵价值,产生向上的积极力量,进而自励进取.正因为如此,学生渴望教师的爱的抚育,有时甚至超过对知识的渴求.学生得到教师的关爱,自然而然会激发出对教师的爱,反馈回去就形成爱的双向交流,心理学家称之为“动情效应”.动情效应会产生良好的结果：学生会自觉地尊重老师的劳动,愿意与老师亲近,主动向老师反映自己的内心世界.

教师是学校教育的重要实施者,承担着培养人才的重任.只有成为一名好教师,才能培养出好人才.那么,教师,怎样才能成为好教师呢?我认为一名好教师最重要的是要有高尚的师德.关爱学生,则是师德修养的灵魂.热爱学生尚不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱更困难.教师应该做到以下八点,来实现和学生爱的双向交流：

一、教师要尊重每一个学生的人格

尊重是教师关爱学生的前提.教师要时刻不忘进行换位思考,充分尊重学生的人格,保护学生的自尊心.学校教学环境是学生成长的主要环境.良好的教学环境有利于学生形成健康的心理,充分施展其才能,不良的教学环境则容易导致学生心理失衡或产生异常,使其才能无法实现.教师应该营造一个在知识面前人人平等的氛围,讲台不是上下尊卑的分界线,学生有他们自己的独立人格,他们同样渴望得到老师的理解和尊重,希望得到老师的肯定和赞扬.老师如果放开架子,走进他们的学习和生活,认真听取他们的建议和意见,理解、接纳他们的思想,鼓励学生对权威提出不同的看法,质疑问难,允许学生保留自己的观点和想法,就能轻松拉近师生之间的距离,让学生明白、理解和接受老师的教育思想,体会到老师对他们的关心和爱护,给学生留下自由的时间和空间,获得自主发展的主动权,让他们用自己的双手来描绘他们的美好未来.这才是理解和尊重,这才是师爱.当然,理解和尊重学生的人格,不是让他们自由地形成和发展各自的人格,而是在老师的悉心引导下,使学生自觉地形成和发展健康的人格.

二、教师要关心学生

教师要时刻把学生当成自己的孩子,不仅在学习方面,更重要的是在身心健康、品德修养方面都给学生以关爱.关爱学生是师德修养的理想境界,是教书育人的起点和前提.在生活上关爱学生,教师应该以一颗体贴入微的母亲般的爱心,对学生的一言一行、一举一动保持敏感性.当学生处于困境时,教师应及时伸出援助之手,一句温馨中肯的评语、一次诚心诚挚的交谈、一个会心鼓励的微笑,往往能够起到意想不到的效果.在学习上关爱学生,教学业绩突出的教师都是善于引导学生学习的良师益友,而不是偏重于只传授知识的“经师”.“亲其师,信其道”,教学过程不仅仅是传授知识的过程,还是师生之间思想情感、兴趣爱好等心理活动双向交流的过程,优秀的教师应该成为学生学习道路上的导师和楷模,并善于用自己的一言一行,点燃学生智慧的火花.关爱学生.给学生以博大的人文关怀.不偏激、不歧视、不情绪化,学生才能言行一致、表里如一、情真意切.教师要做学生的良师益友.以对学生未来负责的高度,指导好学生的现在,设计好学生的未来.

三、教师要对学生持宽容的态度

古训有云：“严师出高徒.”但是,宽容的威力也不容小视.学生还是不懂事、不成熟的孩子,教师自己在孩童时代也不是十全十美的.学生们正是因为不完美才需要我们教育、指导,如果所有的人都完美了,我们还给谁当老师呢?学生都有得到教师的爱的心理渴望,在受到教师的关怀时,就会感到情绪上的满足,这是学生生活与成长中非常重要的精神力量.学生情绪低迷时,宽容是一剂强心剂；学生犯了过失时,宽容是比批评更有力的武器.宽容比严厉更具有亲和力,它让学生自发认真、自发严厉,对老师更信赖、更诚恳.教师这种对学生心理上的关爱是最高境界的爱,是至爱.当然,宽容不是溺爱、无原则的容忍,那只会让学生犯更大的错.爱而不严,不是真正的爱.

四、教师要了解学生

深入了解和热情关心,是教师关爱学生最突出的表现.教育家赞科夫曾经说过：“当教师把一个学生看成是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候,才有助于教师去热爱和尊重儿童.”很多教师不是真的了解学生.尽管他们每天都认真地“关爱着”自己的学生,可是他关爱的方式方法,让学生接受不了、感到不自在.教师面对的教育对象是少年儿童.他们精力旺盛,求知欲强,可塑性大,积极上进,同时也存在各种心理问题.针对他们的特点.教师必须充分了解学生的个性特点,认真分析性格特征,掌握每一个学生行为方式、思维方式、兴趣爱好和人生目标的信息,才能避免与学生之间产生误会、把握学生的行为动向、拉近师生之间的感情、正确引导学生成长成材.

五、教师要热爱每一个学生

疼爱自己的孩子只是本能,热爱别人的孩子是神圣.热爱学生能让教师获得教育的喜悦.教师应该让关爱学生的阳光充盈每个学生的心田,让关爱学生的清泉流入每个学生的心间.对于那些聪明伶俐的、活泼可爱,成绩优秀的学生来说,得到教师关爱是很自然的.有了老师的爱,他们犹如沐浴在阳光雨露下的花朵,开放得更加鲜艳.而一名优秀教师对学生的关爱尤其体现在对后进生的态度上.好教师对待后进生,向来是给予厚爱,从不歧视.具有爱心的教师对后进生总是“一分严格之水,加上九分情感之蜜”.后进生更渴望老师的关爱,这时老师的关爱,犹如雪中送炭、久旱逢甘露,给后进生无私、平等的关爱,价值不亚于给优秀生.正如霍姆林斯基说的那样“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子.”六、教师要公正地对待每一个学生

对待每个学生实施一视同仁的爱应该成为教师行为的准则.学生是从教师的反应――肯定或否定、奖励或惩罚、赞许或批评中,逐步形成道德认识的.因此,教师应该认真对待学生的每个行为,做出公正的评价：一方面要根据学生的实际因材施教,另一方面在制度上又不能允许有特殊学生存在.正确的做法,应是对事不对人.教师公正对待学生有利于良好的教育环境的形成,有利于教师威信的提高,有利于学生学习积极性的发挥.同一错误对班级骨干睁一只眼,闭一只眼,而对成绩落后的学生严格要求,这只能使那些后进生自暴自弃、心生怨恨、产生逆反心理,使师生之间引起冲突.这样的师生关系又如何能够让课堂气氛融洽呢?所以教师不能人为的将学生分成三六九等,要尊重每个学生,公正的对待他们,应该像太阳一样把每棵幼苗照耀,像春风一样把他们爱抚,像雨露一样惠泽每个学生的心田.只有这样,公正、、平等的师生关系才能建立,师生之间的交流才能和谐,师生全方位有效互动才具有可行性.

七、教师应探讨教育的艺术性

无私奉献的师爱,往往为人们所歌颂,然而,倘若没了尺度的约束与艺术的方式,爱有时就会成为一种伤害.严和爱是相辅相成的,或者严是爱的另一种表现.“严师出高徒”就是这个道理,但切不可严而无爱,使学生敬而远之.在教学工作中,无论是感染学生,还是引导学生,首先要使学生信服,这种信服力正是通过教师的人格魅力来实现的.它使教师在教学中春风化雨,润物无声.教师惩罚学生的最终目的是为了教育学生,使他们能够明辨是非、吸取教训,然而这种惩罚又是一种艺术――惩罚的对象不同,方法也应有所变化,不能无论什么人犯了什么错都简单粗暴地要求写检讨或者抄课文,这就有如治病救人,不可能用一种方法去治疗所有的疾病,一刀切的做法在哪儿都不可能行得通.

八、教师要保持健康的心理状态

市场经济的发展,使我国在与国际接轨的同时,为广大教师和学校的发展、建设创造了更多的机会,为广大教师施展才华提供了更加广阔的天地.同时,西方的生活方式、价值观念的影响和浸透,拜金主义、享乐主义思潮的泛滥,使一部分教师对教书育人的职业产生了疑惑,对无私奉献的理想信念发生了动摇,开始祟尚自我、追求物质享受.这就要求教师要耐得住考验,要立足岗位、慎独而甘于奉献,进取而勤于钻研,耐得住寂寞、经得起诱惑,不患得患失、不骄不躁.新世纪的教师,应该是学习型的教师,“数简隐书忘世味,开卷有益为人师.”在知识爆炸的年代,教师应常读书学习,掌握国内外最新科技发展动态,努力拓宽自己的知识视野,更新知识结构,充分吸纳新领域内的新思想、新文化、新科技,充实业务及科研水平,从而筛滤旧有,活化新知,积淀学养.教师是学生智力生活的一盏指路灯,师学勤,师知广,师业精,才会成为学生走向社会后效仿的榜样.

教师对学生的关爱是教师更好完成教学任务的有力保证,是教育方针的基本要求,是教师爱岗敬业、热爱学生、热爱教育事业的体现,是教师在教书育人过程中发自内心地出自崇高的目的,是教师搞好教育工作的前提和条件.可以说,教师就是一种爱的职业.爱自己的学生吧,用我们的爱心、热心、诚心、细心、耐心去换取家长们的放心.教师需要义无反顾的热爱精神,才能乐此不疲,躬耕不辍,奉献不已；才能以忘我的职业操守和浓烈的职业情感,求真求善求美,增辉“太阳底下最光辉的职业”.