历史教学中素质教育

【摘 要】要广泛开展民族精神教育,大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想,增强民族自尊心、自信心、自豪感.我国现代化建设的进程中,在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发,历史作为一门社会学科,除了具有传授知识、培养学科能力、进行思想教育的传统职能外,在素质教育方面更有着得天独厚的优势.如何适应新世纪对人才素质的要求,充分发挥历史学科的育人功能,是每位历史教师值得深思的课题.现结合笔者的教学实践和感受,谈一谈历史教学中素质教育的具体实施.

【关 键 词】历史教学素质教育实施探究

纵观世界各国对历史的重视,不亚于对母语的重视,此现象应引起我们对历史课程的全新再认识.在世界各国普遍进行基础教育改革,培养勇于革新,善于获取信息,富有创造精神的人的今天,在我国掀起新一轮基础教育改革的浪潮,培养有国际竞争力的人才的今天,历史作为国民素质教育的基础课程,肩负着保持和发扬中华民族优良文化传统,激发学生爱国主义情感的重任；肩负着培养新世纪公民人文素养的重任；肩负着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重任.现代教育在确认教师教学过程中主导作用的同时,更加强调学生的主体作用,教学的成败很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性.布鲁纳认为：“学生不是简单的知识容器.”知识不能像往杯子里倒水一样灌进学生头脑里,教师要努力使学生在求知和探索动机的驱使下,通过主动选择和发现获得知识.

如何把沉重的人口负担转变为人才资源的优势就要全面实施素质教育,开展民族精神教育,提高人口素质.历史教学中教师应尽量把时间、空间留给学生参与教学活动,通过设计多样的教学方法,动手实践、质疑探究、合作交流,激发学生学习历史的兴趣,培养学生创新精神和实践能力,培养学生终身学习的能力,在潜移默化中达到教育的目的.那么历史学科在素质教育中应发挥什么样的作用呢?历史课怎样实施并促进素质教育呢?我认为应从以下四个方面着手.

一历史教育是培养学生道德品质的重要途径

加强和改进学校的德育工作,就要对学生进行中华民族优秀传统和革命传统教育,通过历史教学把丰富的中华优秀文明传统和革命精神传输给青少年一代.弘扬爱国主义精神是历史教学的首要任务,通过中国古代文明可以激发学生对中华民族的自豪感,通过近代中国百年文明屈辱史,激起学生对中国近代饱受列强欺凌的愤慨,对中国近代以来中国人为救国图存的坚韧斗争精神所敬佩,对前辈们的伟大人格和爱国情操所感动.

二培养学生的主体性、主动性,重视学生和参与历史教育过程的体验

传统的教学模式是教师讲学生听,这样学生处于被动的接受地位,缺乏主动性.而素质教育要求充分体现学生的主体性、主动性,让学生参与历史教学过程,既体现了学生的主体地位又可以激发学生的学习兴趣.如讲战争时,把有关材料准备充分,让学生讲解关天培虎门抗击英军最后在琦善拒派援军壮烈殉国的事情,同学们一个个为之动容,对关天培的爱国之心给予崇高的敬意,对琦善等人的可耻行径给予极大的愤慨,学生的爱国之心油然而生.

三培养学生的创新意识,学习的内容要有发展性,鼓励和引导学生思考、提出质疑

在历史教材中,有大量可以用来培养学生创新意识的知识点.教师若采取灵活多样的方法,充分挖掘教材中的知识点,结合当代经济、科学发展的实际,进行具体分析讲解,就可以对学生进行创新意识教育.在历史教学中首先要发动学生搜集素材,组织学生讨论,让学生感受到创新的重要性,从而调动学生的积极性.其次要通过历史事实的对比,使学生认识创新的重要性.在师生共同参与的历史教学中,要随时发现新的题材,并根据不同的题材采用不同的形式.例如：让学生自编家史使其了解社会的变迁,培养学生的社会洞察力及社会进步观,对学生形成科学的世界观、人生观,自觉抵制封建迷信思想起重大作用.巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异义是问号.”对于中学历史教科书的内容,学生基本上能看得懂.如果依照教材照本宣科,学生必然感到味同嚼蜡,当然也就提不起兴趣.因而,教师需要利用有启发性的问题吸引学生,在交流对话中唤起学生的主动性和积极性,激发学生思维的探求性.教师要使学生时刻面临问题,但也不能为问而问,问题过于平谈,让学生感觉无趣.当然问题也不能过难,没有学生能答出也是毫无意义的.课前设计问题时要精心准备,使之具有启发性和深刻性,让学生有思考的余地和价值,引导学生通过自己的探索去发现知识的金矿,体验发现的快乐.

四培养学生的交往能力及生存能力,历史教学重视与本地区文化及文化名人的结合

通过对当地文化的接触了解,既丰富了学生的知识,又培养了学生热爱故土文化.同时在学生与当地名人接触中,使学生亲身体验到名人的风范,相处之道,礼仪文化,这些对学生将来走向竞争激烈的社会生活有极大帮助,譬如讲到春秋五霸中的宋襄公时,因宋襄公的封邑在睢县,故睢县古地名称襄邑,宋襄公死后葬于此地,其后更名为襄陵,沿用到隋朝,传说襄公墓在今睢县城湖岛上称襄台,因此引起了学生的极大兴趣.同时学生中展开了解睢县古地名活动,使学生在活动中通过亲身体验,学到了书本难以求得的知识,使学生在活动中接触到社会,了解丰富的历史知识,培养了其交往能力.

历史教育在学生的素质培养过程中起着别的学科不可代替的作用,历史学科具有其独特的功能,我们教育工作者应抛弃所谓的副科观念,在改革历史教学过程中,充分发挥历史教育的独特功能,使之成为弘扬培育民族精神和时代精神的重要课堂,促进学生素质的全面发展.