高职电子商务教学现状与

摘 要：随着高职院校电子商务课程的广泛开设,传统教学过程中诸多矛盾和问题也不断凸显,本文通过对电子商务教学现状和问题提出了一些基本的看法,并提出了一些解决方案.

关 键 词：电子商务项目教学法webquest

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0137-01

随着网络技术的迅猛发展,电子商务已经渗透进入了社会的方方面面,也正渐渐改变人们的工作和生活习惯.面对着这一块拥有无限潜力的巨大蛋糕,电子商务的人才缺口日益严峻.根据来自第三方的国内首份电子商务人才报告显示：仅电商这个行业,未来人才缺口将达300～500万.自2001年教育部正式批准开设电子商务专业以来,在十多年的发展中,各大专院校,职业类院校均开设此类专业满足社会需求.然而随着时间的推移一些矛盾和问题也在不断的凸显.

1电子商务教学现状

1.1教师队伍凸显矛盾

我国该专业开设至今不过十余年.作为一门新型综合性专业,在师资队伍中并没有专业完全对口的教师.目前在该专业的授课教师主要来自于管理类,营销类和软件等完全不同的专业.教师往往通过自学的方式,甚至是“边教边学”来实现教师自身初始知识的积累.这样一来不可避免地会造成专业知识不够系统,不够深入,无法做到对于学科知识的整体把握,更谈不上电子商务在企业中的实践应用；同时,在实际教学过程中不同的专业背景不可避免地对于实际教学产生较大的影响和侧重.这也一定程度造成了电子商务教学的混乱.

1.2教材无法适应教学需求

电子商务作为一门发展中的学科,知识体系是随着发展在不断探索与更新.而教材的编写与发行却有着自身固有的漫长周期.因此,当教材拿到手中原来的新案例和数据往往已经变成旧概念,旧数,因此,据削弱了说服力,甚至一些教材中提供的部分网站链接由于时过境迁,早就改版或者打不开,造成实践在教学过程中学生产生挫败感和疑惑感并对教材的权威性产生质疑.

1.3教法学法较为单一

电子商务作为一门依托于网络的开放性学科,本可以较好地实现信息化教学.然而受限于传统的教学模式和评估体系,电子商务教学往往采取讲授法,配以板书、多媒体课件等手段.作业也主要以书后作业为主.这样势必造成教师讲授过多,实践少的情况,缺乏理论与实践相结合.学生在学法上主要以记忆为主,学习兴趣较低.

1.4教学实践脱节

实践教学是电子商务教学的重要组成部分,也能真正意义上培养为企业怎么写作的应用型人才.然而目前的电子商务实践教学主要局限于网站浏览访问,百度检索等操作,无法触及深层次数据.一些有条件的院校通过购写模拟软件和模拟平台来进行教学,但这仅仅是一些验证性的教学方式,在整个教学过程中并没有真正实物交割和资金流动,学生没有真实的体验感,人才与市场接轨也就无从谈起了.

2提高电子商务教学措施与对策

2.1加强师资队伍建设,提高教学水平

作为电子商务专任教师应该具备充足的理论知识和企业实践经验.一方面目前我国各高校已经开设电子商务研究方向的研究生课程,专任教师可以通过硕士学位进修等方式提高自身的专业知识素养,在日常教学过程中要注重新知识的积累,积极参与相关研讨会汲取最新知识；另一方面鼓励教师下企业锻炼,吸取企业中实践理念,在引进新教师时除了对于学历的要求也可适当引进在企业中工作的优秀人才.

2.2加强校本教材的开发与强化案例教学

由于传统教材有着自身固有的编写发行周期,灵活的校本教材不失为对于传统教材的内容与形式的补充.在校本教材编写过程中可以将前沿的知识适当引入课本,譬如在讲述网络广告时,就可以讲述GoogleAdsense,RichMediabanner等知识,在讲述事件营销时,就可以加入近期比较火的苏宁和国美战的案例,让教学紧扣时代,也让学生更有新鲜感.

2.3采取灵活多样的教学方法

根据维果斯基“最近发展区”理论,高职学生对于浅显的知识未必感兴趣；对于新鲜的实践性强的,有一定难度但“跳一跳,能够得到”的知识比较感兴趣,在电子商务的教学过程中,教师可以尝试在传统的教学法中引入新的教学法和理念,并在实践中不断总结完善,从而提高教学质量.

（1）Webquest教学法.

Webquest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼道奇（BernieDodge）等人于1995年开发的一种课程计划,是一种在网络环境下的以调查研究为导向的教学活动,它能使学生更快的得到数据并且通过讨论得到答案,同时Webquest的给定资源,也就是说：在单位时间里学生有了明确的资源和任务,也就避免了“放羊式”的机房教学.Webquest教学法可以分为短周期和长周期两种.短周期的Webquest一般一至三课时完成,其教学目标是获取与整合知识,主要适用于电子商务课堂实践教学.而长周期的Webquest一般耗时一个星期至一个月,其教学目标是拓展与提炼知识,并能以一定的形式呈现对知识的理解,较适用于高年级实习类教学.

（2）项目教学法.

电子商务课程本身具有跨专业的特点,因此,适合采用项目教学法.学生在教师的指导下首先明确项目任务目标,并将项目目标分解为子任务.教师在教学过程中由主角变为学生的帮手.在整个教学过程中,学生最终得到结果并非为根本目标,而是要让学生通过思考,讨论找到得到答案的途径,在项目完成后,让学生可以通过撰写实验报告的形式进行评估.

2.4因地制宜,灵活开设实践教学

由于传统实训教学的种种弊端,学校一方面可以不断完善现有的计算机软硬件平台；另一方面可以利用现有资源灵活进行电子商务实践教学.譬如我系在学生高年级综合实训方面,采取了理实一体化的模式.首先通过ASP+数据库建立校园网网上超市,并在校园内建立了自己的网超实体店和教学区的配送点.实体店的经营为网上超市提供了货源和资金,网上超市又扩展了实体店的销售渠道,可谓一举两得.同时也就避免了传统教学中在淘宝网开店所面临的,资金、货源、销售等诸多问题.在实训过程中学生通过分组轮训的模式,让每一个学生都有实操的机会,并拿出部分销售利润作为奖励.这样大大提高了学生的学习兴趣,同时老师、学生也就可以真正做到在“做中教,做中学”.

总之,电子商务教学发展至今不过十余年,在当前电子商务教学过程中诸多问题也亟待解决.作为专任教师也需要清醒地认识到在教学过程中的问题,在教学过程中应该探索和研究教学的各个环节大胆创新,为社会培养复合型应用人才做努力.