《机械识图》专业课的教与学

【摘 要】《机械制图》是机械专业中一门非常传统的专业基础课程,多年来无论在教学内容还是在教学方法上均无重大突破,如何把复杂、抽象的几何问题简单化、形象生动化,便于学生理解和接受；如何有效地培养学生空间想象能力、立体思维能力和识图绘图的技能一直是制图教学的难点.此次浙江省教育厅职成教教研室在新一轮课改的形势下,针对中等职业院校的特点对《机械制图》这本教材进行了大量改动,制定了一本全新教材――《机械识图》,那作为中职的师生应该如何应对呢?

【关 键 词】机械识图；教学；体会；课改

0引言

在新一轮的课改形势下,机械专业特别是数控专业的专业基础课由《机械制图》改为《机械识图》,从教材名字上我们可以看到清楚的看出中职学生制图专业课更偏向于读图,而非以前的看图之后画图.《机械识图》学习的目的是提高学生的空间想象能力,培养并掌握制图理论、技术标准和熟练的绘图技巧及对图纸的综合应用能力,是其它后续专业课的学习和生产实习的重要保证,该课程的难点是学生识图、绘图技能的培养,在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中,大多数的学生都存在难以适应的情况.新课改形势下要实现《机械识图》课教学质量的提高,关键是要坚持以学生为本的教学理念,注重调动学生学习的兴趣、学好课程的信心,运用直观形象的教学方法培养学习对空间物体的感知能力,并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展,全面提高学生学习《机械识图》课的学习质量.本人从事《机械识图》的教学时间不是很长,以下浅谈一下个人教学以来的几点心得与体会,希望能与大家相互交流与学习.

1课改前《机械制图》课程的教学

1.1教学方法落后

《机械制图》是一门抽象、多元,复杂且实践性较强的课程,因此学习起来对抽象的思维能力要求较高.传统的机械制图教学中,基本沿用模型加挂图教学方式,教师用圆规、直尺、三角板、模型、纸质挂图等教学用具.需要在黑板上画出一些图例,对于复杂图形来说,费力费时,对教师的要求较高,课堂上传授的信息量少,课堂效果也较差.而且,与此同时教师使用的教具量往往有限,遇到复杂一点的地方,学生就难以想象出它的形状结构.

1.2教学内容有一定难度

《机械制图》课是当前职业技术学校师生普遍反应较难的一门课程,课程的难点是学生识图、绘图技能的培养,在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识上、立体思维活动中,大多数的学生都存在难以适应的情况.尽管大多数学生都能够意识到制图的重要性,学习时也花了很多精力,但效果并不理想.

1.3学生层次相差较大

中职学校近几年来的发展迎来了一个较好的时机,主要表现为生源数量猛增,但总体来看质量一般,而且参差不齐.有一部分学生一听就懂,学到后来画轴测图时他们会有相当大的成就感,但还是有相当一部分学生对《机械制图》专业基础课学习不适应,这种不适应将直接导致学生渐渐放弃该门课的学习.

2提高《机械识图》教师“教”效果的措施

2.1改变传统教学理念,倡导以行动为导向的教学模式和以学生为中心的教学过程

传统的《机械制图》教学主要是以教师为中心,采取课堂上讲授知识,学生课后进行练习为主的这种形式.在知识学习的过程中,学生始终处于被动地位,积极参与和主动思考的机会很少,这样的教学观念不符合课改的的要求,加上本身这门课程较枯燥,间接导致学生厌学情况的发生.在新教材《机械识图》中,教学强调以人为本,即以学生为中心,教师则作为导演,设计项目教学的情景和过程,让学生作为演员,置身其中,主动参与,积极提问,与教师一起探讨教学中的问题.比如,学习圆柱的截交线,这时如果可以给学生一段甘蔗和一把刀,让他任意的用刀切,切后分给同学吃,最后让学生将刚才同学切后的甘蔗形状画出来.这样的教学是通过师生间的活动而实现的,学生可以充分发挥自己的想象力,主动参与课堂上的学习,比起传统的教学方法,更能激发学生的学习兴趣,就能更有效地提高教学质量.

2.2新课改下选择合适的教学方法

2.2.1运用直观的教学手段

首先,运用多媒体直观教学可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清的教学内容,化难为易、化繁为简,使抽象的概念变得直观,减小教学难度,并使课堂教学获得最大的效率；其次,运用多媒体直观教学可以让学生空间概念更快地形成,它的形象教学还可以激发学生对《机械识图》课程的学习兴趣,有利于发挥学生的主体作用,这样能比较快地培养学生的看图能力和绘图能力,突破教学中的重点和难点.

2.2.2以项目教学为主,多种教学方法并存

新教材强调项目教学,但做好项目教学需要做好以下几个方面：首先,要认识项目任务的可行性,也就是说该项目是不是合适我们学生学习；其次,要注意项目的发散性,即项目需要有拓展知识以及培养创新、创造能力的发散点；再次,重视学生对项目任务的认知距离,要使项目贴近于学生的生活和生产实际,并且要让项目从浅到深,从易到难；接着,适当增加同一知识的项目数,这样以适应不同程度学生的需要；最后,最好项目教学的过程控制是每个教师该堂课成功的关键.

2.2.3让学生积极参与课堂教学

《机械制图》中抽象知识的掌握,仅仅靠听和看是远远不够的,也不可能教好学生,还必须让学生动手体验,强化动手能力的培养.比如：教师可以用三维软件设计实物模型然后让学生观看三视图；或者让学生观察实物,画三视图；教师对学生的实物模型和三视图进行讲评,这样不仅仅培养了学生的画图能力,也培养了学生读图识图的能力,达到了教学的目的,也促使学生掌握了难点知识.

2.3选择合理的教学内容

教学内容要以教材内容为基础,但又不等同于教材内容,教学内容不是教材内容的照本宣科,而是对教材的一种深入,是对教材内容的创造性解读,要想有较好的教学效果,就要在教学内容上狠下功夫.著名国学大师吴承任教授就十分重视教学内容,对教学内容的设计十分讲究,他形象地把教学内容比作商品,把学生比作顾客,提出教学内容要货真价实,要适应学生的需要,适应社会的需要.当代社会更加需要中职学生的实际操作动手能力和识图能力,而非很难得制图能力,我想这也是为什么新课改下针对中等职业院校的学生特色将机械制图改为机械识图的原因吧?2.3.1在教学内容的设计上,要强调什么必须学,哪些知识可以选学

首先,《机械识图》知识的系统性和科学性非常重要,教材包括制图标准、画法几何、投影作图、识读零件图、装配图等,教材内容虽多,但这几个知识体系则相对稳定,在教学内容中,强调缺一不可,即“必须学”.其次,教学内容突出实用部分,即学习数控专业的学生和今后参加高职考试的学生教学内容上有所不同.根据课程改革的理论,所讲内容必须“够用”,也就是说,学之所必学,学之所必用,即对专业群、专业链中的不同专业提出不同的教学要求.

2.3.2教学内容必须充分考虑学生的接受能力

教学内容不是教材内容,因为教学是教师与学生的双边活动.如果教学内容不为学生所接受,那么这样的教学是失败的,不但教学者的教学成为无意义的劳动,而且会使学生对该门学科厌恶和反感,以至于摒弃,就会出现课堂上学生睡倒一片.因此,选择教学内容应充分考虑学生的接受能力,尽量做到深入浅出、化繁为简、化难为易、循序渐进是非常必要的.

3提高《机械识图》学生“学”效果的措施

3.1端正学习态度

初中很多学生学习成绩差并不是因为他们笨,而是他们不想学,现在机械识图是一门全新的课程,不受原来学习成绩好坏的影响,学习的“起跑点”对每个人都是一样的.学好本课程的关键是开始学习时的学习态度,谁学习态度端正,谁就会学得更好一些；再者很多学生走进中职院校就是想学技能,所以他们对专业课会去花心思学习,学生在此期间是“我要学”,而非“要我学”.

3.2养成良好习惯

本课程很容易自学,所以课前可以先预习,接受能力强的同学甚至可以超前做作业；课堂上认真听讲,认真思考,并完成课堂练习；课后做大量的练习,有不懂的可以相互探讨,或者询问老师,另外作业做好后需要及时得订正.

3.3注意学习方法

学习机械识图与其他课程的学习不一样,不必死记硬背,只要理解空间物体和平面图样的转化规律,由浅入深,多画、多看、多思考,就能有效地培养和发展空间想象能力、空间思维能力,学习机械识图会变得越来越容易；学习本课程还要要理论联系实际,留心观察身边的物体,看到物体脑海中想下是否可以将他用“三视图”或者“轴测图”画出来,同时借助实物、模型、立体图等,增加空间形体表象的积累,可以有效地促进机械识图的学习.最后学习机械识图初期每个同学还可以写一块橡皮泥或者通过折纸活动,这对学习来说既有趣又有效.

4结束语

综上所述,要实现《机械识图》课教学质量的提高,必须坚持以“学生为本”的教学理念,注重培养学生学习的兴趣和学好课程的信心,运用直观形象的教学方法提高学生空间想象能力,合理选择教学内容,并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展,全面提高学生读图、绘图的技能.

【参考文献】

[1]浙江省教育厅职成教教研室编.机械制图[M].高等教育出版社.

[2]王幼龙.机械识图[M].高等教育出版社.

[3]http：//blog.163./_wj@126/blog/static/118986564200910252658798/[OL].

[4]http：//.kj008./paper/pp5984.[OL].

[责任编辑：周娜]