学生因赏识而成功

摘 要：如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱.”这就是“赏识”――欣赏肯定.赏识能保护学生的积极性,挖掘学生的潜能,激发学生的创新精神.赏识一旦被教师正确运用,它的魅力是无穷的,会成为孩子不断追求成功的“金钥匙”.

关 键 词：赏识自信潜能创新

经典的“四块糖果”的案例集中体现了我国著名的教育家陶行知的赏识教育思想.这个故事发人深省：如果教师让学生感到被人尊重、被人赏识,学生就会勇敢地承担起自己的责任,逐步完善自己,促使自己全面发展.赏识促进成功,赏识是学生不断追求成功的"金钥匙".

一、赏识培养学生的自信心

陶行知说：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生.”他告诫老师不要挖苦,讽刺学生,而是要赏识学生.在心理学上有一个很著名的案例,一位著名的心理学家到一所普通学校调研,一位老师问他“先生,您能不能挑出班上智力超常的学生?”“当然可以”然后用手在学生中指点起来：“你、你、你等”.一年以后专家再次来访学校,问起那几个孩子的情况,老师说：“好极了,原来是普通的学生经您一点,一个一个全变了,这是为什么?”“那是因为这些孩子受到了同学们的羡慕,老师的关怀,家长的夸奖,得到了自信,促进了智力水平的飞速发展”.通过这个真实的故事给我们的启示是深刻的.给予孩子自信最直接的方法就是给予孩子及时而适当的肯定和赞赏,会使孩子们心灵更加舒展,更加自信.美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”.因而,赏识从本质上说就是一种激励.学生的心是年轻的心,敏感而脆弱,他们特别需要阳光与雨露,需要喝彩与掌声.学生最渴望得到教师的重视,关心,哪怕是一个关切的眼神,一句简单的表扬,一个轻抚的动作,都会像一股爱的清泉滋润学生的心灵,起到神奇的作用.很多时候只要教师的一句鼓励就可以使他从低落情绪的谷底走出来.教师要善于发现学生思想的火花,赏识学生的妙想,学生就充满信心,尝到成功的喜悦后,对学习产生浓厚的兴趣.教师应用心去发现每一位学生身上的美.哪怕仅仅只是星星之火,也要及时地鼓励、表扬,以促其形成燎原之势.通过赏识教育,可以唤起学生久违的热情,重燃信心之火,希望之光.

二、赏识保护学生的积极性

詹姆斯发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍.因而,在学习过程中,激励的存在,至关重要,任何学生都需要不断的激励.赏识教育能调动学生的积极性,化成一股动力,促使学生自觉、积极发展.意大利著名绘画大师达芬奇,他的成功是从画蛋开始的.而他画的第一个鸡蛋虽然说什么也不像,但他拿给他的老师看时,他的老师不是一味地否认,而是像拿到了一件稀世之宝大加赞赏,称赞他画的不错,有画画的天赋,将来定会成大器,尔后又指出了画的不足,让他认真观察鸡蛋的特点,就这样,由于达芬奇第一次得到了老师的赞赏,在他的内心深处埋下了成功的种子,由于他不断地努力,最终成为世界上的著名绘画大师.试想,如果老师看到了达芬奇的第一幅画时,不是赞赏,而是横加指责,那么会有后来的绘画大师吗?其实很多的天才,都是被人们扼杀在摇篮里了.通过赏识教育,学生能保持持续的积极性,这点无论对学习还是一生的发展,都至关重要.

三、赏识挖掘学生的潜能

每个学生都是一颗珍珠,他们有着不同的形态,散发出不同的光芒,一位哲学家曾说：“这世界上绝对找不到两片完全相同的叶子.”因此不能对教育进行“一刀切”,要尊重学生的个性差异,对学生的任何一个特长都要肯定,帮助发展.教师一句伤人的话,也许就会抹杀一个伟大的创举.所以,教师要学会欣赏并正确引导,使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展,也只有这样才能挖掘每个学生的潜能.

从生命科学的角度看,每一个孩子都拥有巨大的潜能,但孩子诞生时都很弱小,生活在一个巨大的世界里,在生命成长过程中,难免有自卑情结.“赏识教育”能满足孩子内心深处的需求,它使受教育对象的生理和心理产生快感,在乐中学,在乐中做,因而能激发出巨大的潜力.孩子的潜能需要星星之火点燃.“赏识教育”的奥秘就是让孩子觉醒,推掉压在无形生命上自卑的巨石,让孩子的潜能像火山一样爆发,使学习的障碍在孩子巨大的潜能面前,都变得微不足道.课堂教学的各个环节,形成和谐的教学气氛.这正如美国著名心理学家罗杰私德所说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中,才能对学生产生安全感,并能真实的表现自己,充分地表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜力.”

四、赏识激发学生的创新精神

托尔斯泰指出："如果学生在学校里学习的结果,是使自己做什么也不会创造,那他一生将永远是模仿和抄写."由此可见,课堂教学中必须鼓励学生大胆探索创新.总书记曾指出："迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新."一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林.作为英语教师,必须根据学科的特点,充分利用课堂,贯彻以教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心的教学原则,采用先进的教学方法,在赏识中教会学生质疑问难,鼓励学生求异思维,展开丰富想象,为培养新一代人才打下良好的基础.

以导促探,以探解疑,让学生在赏识中完善自我.叶圣陶先生曾说："教是为了不教."指导学生,应像对待问路的人那样,只指示他的方向,而不牵着他走；只鼓励他前进,而不压迫他赶路；只有开始时给予指导,而不送他到终点.在教学上,我以引导为主,促使学生探索,在赏识中自主解决问题.以趣促思,以思求异,让学生在赏识中升华自己.活跃课堂气氛,促使学生思考问题,想出不同的解答方法,发展他们的求异思维.

没有赏识,就没有教育.赏识,是被乌云笼罩的天空中透出的一缕阳光；赏识,是寂寞萧条的冬天里的一声鸟鸣；赏识,是美妙动人的乐谱里的一个音符.赏识能够点燃学生心中的希望之火,赏识能够给学生插上成功的翅膀,赏识能够给学生的心田一点点甘露的滋润.学生荒芜的心田从此会衍生出一片片蓬勃的绿意,会让他们从此乐观、自信,焕发出百倍的热情,产生不竭的奋斗动力,满怀信心地走向成功.