创设情境,学习化学

【摘 要】实施化学教学,必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置.创设情境,培养其探究能力.

【关 键 词】创设情境培养能力

我在初中化学教学中,联系生活,创设情景,实施探究性教学有几点体会：

一、演示实验,创设学习情景,培养探究能力

学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学,是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,我在给初三上第一堂化学课时,就设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和,使他们感受到学习化学的愉悦性.

在学习《水的组成》时,进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性.还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的.

在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这时,组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应.学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识.同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的.

二、设置化学问题,创设学习物景,培养探究能力

在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景,“设置化学问题”就是一种方法.

将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究,并从该问题中,学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高.像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来,如“为什么在冬天有雾的早晨,一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯,而她的前面也停有很多汽车,突然,该妇女昏倒了.试分析她昏倒的可能原因?”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识,从而对改变汽车燃料有更新的探究要求.

三、图片、模型和影像资料,展示学习情景,培养学生的探究能力

在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实验图片、我国化学家在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题.

四、通过新闻报道,创设情境,培养探究能力

新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景.新闻报道中的内容,学生有一种新鲜感,阅读与了解其中内容的比较强,因此,从中选取相关的内容,创新情景,非常方便,而且教学效果好,比如“在学习天然气”这一课题时,我市报道了,“天然气,会给你带来什么?”的内容,其中涉及到天然气的成份,天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比,天然气与煤气燃烧热值的大小,最后,引导市民计算了每立米的问题,这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景,让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与等多方面获得了训练,学生学得轻松,而且又让他们感受到实用.像这种例子有很多等

五、调查与实践,设置情境,培并探究能力

在学习“水的净化”这一课题时,联系我们身边的母亲河──黄河已受到污染,那我们的自来水厂是如何净化的呢?让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题,学习“水的净化”的全部过程,认识到保护水资源的重要性.又如,据报道,有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿时,不幸身亡.经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡.读了这篇报道.就可以提问,怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢?可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究.同时,又加深了学生对二氧化碳性质的认识,并且对学生以后在生活中的安全知识又添了重重一笔.

我们还可以通过小故事,科学史实,实物等创设情景,增加学习化学的愉悦性,激发学生的兴趣.

生活中现存的化学情景,是无处不有,扣人心弦,有待于我们去开发,去利用,为使我们的化学教学焕发勃勃生机.

总之,创设学习情景可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,有利于积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义.