小学三年级写作

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0086-02

教小学三年级始写作文,犹如教幼儿始学走步,真可谓是举步维艰.这是本人教学小学三年级写作文的由衷感叹.两年前,我担任三年级语文课,教贯了高年级又教三年级只想着像过了大江大海的人又过小河沟,没想到错了.过大江大海有发达的交通工具,过小河沟什么也没有,要你动脑筋,想些土办法,真是难于上青天.

小学中最难教的恐怕就是这三年级了.你看出了个《赶会》的题目,苦口婆心,不厌其烦的讲如何写,可百分之九十的学生都只写了六七行,写两三行的也大有人在,不知道作文是干什么的.真是让人啼笑皆非.几乎全是语句不通顺,意思表达不明白,更不用说内容有条理了.百分之九十九的学生都出现错别字.且"有"与"又"不分的,"座"与"坐"不分的,"在"与"再"不分的大有人在,更让人头疼的是全班五十五个学生,有六个学生只写一个题目.这种现象,无疑于给满怀信心要把工作做好的我劈头泼冷水.

第一次评讲作文,我以鼓励为主,光表扬,不说缺点.除了把三篇写的好的作文当范文念给大家听,还针对大多数学行写不出内容的现象,进行分析,找出根源："写不长,原因再没有认真地回忆,思考经历过的事,所以写的不详细,比如《赶会》这篇作文吧,许多同学中是写那天跟谁一同赶会,到了会上写了什么,转一转就回家子,当然写不长"然后,我让学生回忆一下,你那天赶会写东西了没有,赶会时你的心情怎样,路上的人多不多,人们心情如何,会上热不热闹,写东西时怎样搞价钱的等等.过程回忆详细了,就有内容可写了,句子也会写得比较通顺,有条理.另外,我要求学生坚持每天写日记,积累好词佳句,并给学生讲日记中什么内容都可以写,想些什么都可以,哪怕是与别人发生的小矛盾也可以写.积累词语,先从课文中找,把学过的语文课文中的好词句分开积累,如描写天气的为一类,描写人物外貌的为一类.接着我又以《赶会》为例说,如果当时你心情好,就可以"愉快、高兴、兴奋、心花怒放"这类中找,如果你当时看到路人车多,就从"川流不息,络绎不绝"这类词中找.总之,建立一个词语库,以备写作之用.

为了检验这次作文讲评效果如何,我撇开语文课本上的训练题目不写,第二次作文,出了个《快乐的一天》,对着题目,我先后提问了几个程度不同的学生,主要内容写什么?学生回答全是："写出这一天中的快乐事"批改作文时,百分之九十的学生都没写跑题,且有不少学生还用到了积累的词语,其中一个学生让同学们用心听,然后回答那里写得好.结果,绝大部分同学都回答得到位.我还让学生都体会,高兴得很时是不是合不拢嘴：学生们能体会,都笑得合不拢嘴,接着,我以一篇写跑题的为例文,也让学生们听后回答,结果绝大多数学生都回答得准确,之后我让写的跑题的学生都重写一遍,都写得不错.

为了避免写跑题,在第三次作文时,我将题目写在黑板上,让大家展开讨论,列出写作提纲,互相读对方的提纲,谁发现对方有跑题的现象,请我看看.结果,就有几个学生诊断对对方的错误.经过这种练习,这一次作文无一个写跑题,有几篇称得是"佳作".单余含写得令人惊喜.他写得是自己学骑自行车的经过,不但有条理,重点突出,结构严谨,而且好词好句频出.令我称奇的是,他能在结尾写到"做什么事都不要中途放弃,不然成功就不会到来."这方面我写前并没有提示过,因为我认为,初学写作,这一期中要能把语句写通顺,意思表达明折,内容写完整就可能了,冰冻三尺,非一日之寒.

班上有一棵这样的写作苗子,令我沾沾自喜.人一兴奋,思维就会活跃,对问题就会做出更好的对策.结合自己的写作经验,我把第四次写作的内容写在"写自己喜欢写的事上,写自己久久不能忘怀的事上,说自己最想说的话上".我又在班上的墙报上,开辟一个"拔红旗"专栏.谁的作文写得好,山头上那几面小红旗就写上他的名字,算是他拔了,这一招很见效,过去学生们都怕写作文,现在是有不少学生盼着写作文.因为说不准就成了拔红旗的人,也可以"光荣"一次了.

原想这一次有一半学生有提高就不错了,哪像有百分之八十的学生都有可喜进步,且温龙杰的作文迸出了思想火花.根据这次的情况,在评讲时.我大肆渲染了同学们的进步.并且读了十几篇好作文,但没读到温龙杰的,不少学生问咋没有温龙杰的.我故意写了关子说,我不知道他这次写得好不好,大家想知道,听我读后评讲,他的作文大概内容是：因为他家穷,从小他就没得到零花钱,现在虽然比较富裕了,也不时得到零花钱,但他从不舍得写零食吃.唯一的冤枉是写一支"".可等钱攒够了,他又不舍得写了,因为自己现在已经长大了.玩那不合适,不如写本课外书看.他在最后写到"我觉得钱像我的朋友一样,每花掉一角钱,就像卖了一个朋友,所以如今我还不乱花钱."此时我觉得一个未来的作家将从我班诞生.读完这篇作文时,班上是鸦雀无声,我让大家举手表戊,大家还没回过神来,又说了一遍,大家齐刷刷全举起手了.些时,我趁势说："与温龙杰相比,大家有什么想法,请今晚写成日记,明天全交了我看."

第二天一到校,班长已把全班的日记收完了.我看完后,挑出十几篇在班上念念,进行了表扬,对其他同学也进行了表扬.经过我不断的鼓励、表扬,学生们的写作热情几乎全被调动起来了,时不时有人让我看他写的日记什么.结果,从中等写作水平中又杀出一匹黑马.盛帅兵以《我第一次翻镆》为题,拔走了一杆红旗.他写道："一次,他在奶奶的指导下翻镆.他一边添柴火,一边翻镆,顾住上边,顾不住下边,不是镆翻糊了,就是火烧灭了.""那嘲笑的火苗、仿佛也在嘲笑他",最后,掌握了要领,火也能烧好.镆也能翻好,"那跳动的火苗仿佛也开心的笑了."

可是,仍有一部分学生,还写不长,该详写的地方写不详细.经过一翻思考,我决定检测设一些农村的孩子常作家务,以演小品的方式启发学生动脑筋思考应先怎样做,后怎样做.遇到问题想什么办法能解决.我就以《赶鸭子》为题让学生们演,我在一边观看,并随时提问题,我给学生的任务是："你家写了十只鸭子,放在村中水坑里养,可是为了免遭害,要你在每天傍晚时把他们赶回家,你自己想办法.赶鸭子的学生就拿了一支竹竿去赶.我提示坑大,竹竿短,"鸭子"就在坑中周旋,不出水.这时,赶鸭子的学生没辙了,站在那儿,,我抓住机会提醒大家,观察他的表情,体会她的心情,拿根绳两个人拉紧,从一边往另一边赶.我见过别人这样赶.有人提醒赶"鸭"人.这个同学照着去做,"鸭"果然出坑了.我又提醒：鸭子不认识回家路,怎样办?赶"鸭"人想一想,回家端来半盆粮食,边走边丢往家走,"鸭子"们就这样被他引回家了.演完了大家都说这种办法好,有啥内容写,以后,我就不断地这样做,变抽象为具体,使学生们也学会了观察、体验,写出来的作文也血肉渐满起来.现在,作文题目一写出来,绝大多学生都能确定重点在哪里,怎样开头,如何结尾,中间会用到什么词等.

又要功夫深,铁棒磨成针.经过一学期的探索、实践.我才真正体会到了此话的真谛.如果有了成绩,要说经验的话,我的经验就是：一份辛勤,一分收获.我不过是多费了些脑筋,不怕吃苦,适时地引导他们,才使学生们进入了写作之门.