多校区办学模式下大学生思想政治教育的问题与

作者简介：于立东（1973—）,男,黑龙江牡丹江人,江苏科技大学计算机学院,党委副书记,副教授,博士.研究方向：教育管理和思想政治教育.

项目简介：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“多校区办学模式下的大学生思想政治教育创新研究”研究成果,项目编号：09SJD880024.

摘 要：现行思政教育存在课堂教育、网络教育、社会实践、第二课堂四种教育模式,思政教育的问题主要体现在思政教育缺乏实效性、问题意识、能力意识和队伍意识.高校多校区办学模式的出现,对思政教育既是机遇也是挑战.大学生思政教育应重点做好教育模式、教育内容和师资队伍建设三个方面的改革与创新.

关 键 词：思政教育；大学生；多校区

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0003—02

一、大学生思想政治教育的主要模式及面临的问题

(一)大学生思想政治教育的主要模式

1.课堂教育模式.这是高校开展大学生思想政治教育最重要的一种模式.课堂教育主要以“两课”教育为主,即马克思主义理论课和思想政治教育课.

2.网络教育模式.这是在网络时代兴起的一种全新教育模式,通过“红色”网站、博客、微博等新兴传播媒介对学生进行思想政治教育.

3.社会实践模式.这是由高校共青团组织负责的大学生思想政治教育模式,社会实践不仅有助于学生了解社会、了解国情,也有助于提升学生的综合素质.

4.第二课堂模式.这是一种传统的思想政治教育模式,是对课堂教育模式的一种必要补充.第二课堂模式一般包括两种形式,一种是集中教育,如形势政策报告、主题班会等,此种教育形式通常以说教和灌输为主；另一种是分散教育,如各种社团活动、学科竞赛等,此种教育形式通常以活动和操作为主.

(二)大学生思想政治教育面临的主要问题

1.思想政治教育缺乏实效性.一方面,课堂教育所固有的滞后性,使大学生思想政治教育无法适应飞速发展的社会现实；另一方面,大学生对社会现状的抵触情绪以及对理论说教和灌输的不满足,使得思想政治教育的实际效果大打折扣.教育者只有真正意识到思政教育的实效性问题,大学生思想政治教育才能达到预期的效果.

2.思想政治教育缺乏问题意识.改革开放至今,一些固有的社会矛盾没有解决,而新的矛盾又不断出现,回避这些问题和矛盾,不仅无助于问题的解决,反而会增加思政教育的难度.唯有提倡问题意识,帮助大学生客观、理性地分析改革开放中存在的利益冲突和矛盾,思想政治教育才能取得预期的效果.

3.思想政治教育缺乏能力意识.能力意识与问题意识相关联,大学教育,从根本上来讲是培养学生发现问题和解决问题的能力.思政教育缺乏问题意识,往往会导致只讲成绩、优点、优越性,从而忽视对解决问题能力的培养.高校需要进一步提升能力意识,进一步加强对社会热点问题的分析和研究,帮助大学生提高解决社会问题的能力.

4.思想政治教育缺乏队伍意识.客观地说,随着高校科研排名或综合排名的推出,高校在科研上的投入力度不断加大,而在思政队伍的建设上却止步不前或有所退步.对思想政治教育师资队伍建设的弱化,在一定程度上削弱了思政教育的效果.

二、多校区办学模式下大学生思想政治教育的机遇与挑战

多校区办学对大学生思想政治教育带来的挑战主要表现在三个方面：第一,思政教育师资的紧缺进一步加剧.为了减少校区奔波带来的时间损耗,有的教师会连续上课四节甚至八节,有的教师会尽可能地上二三百人的大课,这样上课的效果可想而知.第二,空城现象和文化沙漠现象屡见不鲜,网络教育任重道远.在一些大学的新校区,由于没有教师入住,到了晚上或者周末,校园内很难见到教师.学生活动难见教师的身影,教师也不愿意在业余时间去新校区组织活动.除了吃饭、上课,学生更愿意在寝室里上网,整个校园似乎成了一座空城.第三,课外和校外活动不断减少,第二课堂模式日益淡化.由于新校区大多远离市区,为了减少和杜绝突发事件的发生,无论是学校还是思政教育教师,都不愿意组织学生到校外参加活动,集体活动在校园内也越来越少.这一客观现实与思政教育能力意识缺乏交织在一起,使得思政教育的第二课堂模式日益淡化.

高校多校区办学对大学生思想政治教育同样带来了多重机遇.首先,在高校内涵建设和质量建设的大潮中蕴藏着机遇.在十二五期间,高等教育不再进行数量上的扩张,而是要更加注重内涵建设和质量建设,这不仅为新校区的文化建设和思想政治教育带来了希望,同时也会促进思政教育师资的能力提升.其次,在校区调整和优化过程中蕴藏着机遇.多校区办学的三种模式之间并不是一成不变的,事实上,许多高校都在探索学生布局的最优方案.多校区办学和思政教育师资紧张是一个客观现实,在这一前提下,唯有改进教育教学方法,才能不断提高思想政治教育的效果.最后,在信息技术的应用和发展中蕴藏着机遇.近年来,国家将新一代信息技术作为七大新兴产业之一进行重点扶持,这不仅有助于国家产业结构的升级换代,更有助于多校区办学的效益提升.网络教育作为思想政治教育的四种模式之一,在新一代信息技术的发展和应用过程中,需要紧密结合信息技术的变革,不断探索新的教育形式和内容.

三、多校区办学模式下大学生思想政治教育的改革与创新

1.教育模式的改革与创新

在继承和优化思想政治教育现有模式的基础上,应积极探索思政教育的心理辅导模式、人文关怀模式和社团活动模式.心理辅导的原初形式是心理咨询,怎么写作对象为高校中存在一定心理问题的少数学生.随着招生规模的增加和社会变革的加剧,大学生中存在一定心理问题和心理困扰的学生也不断增加.当前,高校心理健康教育机构所提供的各种怎么写作已难以满足学生不断增长的心理发展需求.因此,思政教育有必要介入到这一领域,帮助学生解决成长过程中的各种心理困惑.

人文关怀模式是对思想政治教育的一种更高要求.思政教育不能单靠理论说教和灌输,而是要解决学生的实际问题,要以人为本.心理辅导模式解决的是学生的心理问题,而人文关怀模式解决的则是学生的现实问题.例如,一些学生会遇到生活适应问题、学习方法问题,另一些学生则会遇到经济问题、恋爱问题或者择业问题,这些问题的解决都需要足够的人文关怀.

2.教育内容的改革与创新

大学生思想政治教育内容的改革与创新,应重点做好社会热点问题的解读和学生能力的提升.实际上,从《七个怎么看》到《七个怎么办》,一以贯之的思想就是要直面社会热点问题,并且给出解决思路.思政教育只有增强问题意识,增强敢于直面问题的勇气,才能得到学生的欢迎.对于社会热点问题的解读,一方面要通过课堂教育大面积开展,另一方面也要加强网络阵地建设,加强新兴信息技术的应用.

3.师资队伍建设的改革与创新

师资队伍建设的改革与创新主要涉及到两个方面的问题,一是数量问题,二是质量问题.当前,高校大多不会进一步增加思政教育师资,但现有师资的整合却是可行的.也就是说,通过思政教育模式的创新,将现有师资进行整合,或重新设立思政教育机构,或重新调整思政师资的布局.师资队伍的质量建设应立足于思政教育模式的创新,一方面,从宏观上看,高校应设立思政教育师资专项建设经费；另一方面,从微观上看,思政教育教师应找准自己的职业定位,不断加强业务能力的提升.

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