农村小学体育课的

近年来,在片面追求升学率的导向下,学校和老师把课程分出了“主科”和“副科”,体育课更是副科中的副科.这种认识和做法恰恰违背了人类在自然界中存在和发展的关键,俗话说：“身体是革命的本钱”.《中小学体育课程标准》中指出：“随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善.但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康造成了日益严重的威胁.人们逐渐认识到,健康不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态.人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量.由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要,而体育课程又是增进国民健康的重要途径,因此,世界各国都高度重视体育课程的改革”.《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民怎么写作的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立健康第一指导思想,切实加强体育工作.”

一、农村小学体育课的现状

当前农村学校对体育教育存在以下问题：

1、思想认识有偏差.一是认为体育课就是领学生玩一玩,跑一跑,没有理解小学开设体育课程的重要意义；二是受设备、场地等因素的制约,心中没有明确的目标,抱着一种应付的心理；三是对体育教学重视不够,把小学体育课程作为副科,没有制定切实可行的考核评价标准.

2、课程设置不规范.一是没有按照国家课程标准开足课时,有的虽然在课表上设置了课时,但在实际教学中体育课挪用现象普遍存在；二是课程内容没有按着体育课程标准设置,训练项目没有规律和目标.

3、师资配置不齐.一是专业的体育教师严重缺乏,大多数小学体育教师是的,专业知识和专业素质令人担忧；二是体育教师只是把体育课当作完成工作量,缺少对小学体育学科的研究.

4、教学管理不规范.学校对教师的课堂教学环节不进行调控；体育教师备不备课无人知晓；教学目标的实现与教学实践不一致.

5、考核评价不完善.学校对体育教师的教学过程、教学质量、教学效果的考核评价没有完全按照课程标准的要求来执行.

6、经费投入不足.体育场地和体育器材投入不足,专业、专职、专心的体育师资缺乏；体育器材的维修和养护费用以及场地建设费用得不到保证；缺乏对体育教师业务方面的培训.

二、改变农村体育教学现状的建议

要改变当前农村的体育教育状况,应首先提高对体育教育的认识,各级管理部门及广大农村体育教师应转变观念,严格执行《体育课程标准》,按要求实施体育教育.

加强提高对体育教育的认识,充分认识体育教育是增强学生身心素质的重要途径,使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举,全面发展；取消主科与副科的观点,让体育教育正常有序地开展起来,使其真正成为推行素质教育的主阵地.

学校要制定小学体育学科的长期发展规划,必须把体育课堂教学的管理列入学校工作计划,体育教师也要有相应的教学计划和工作目标.不断提高体育教师学科知识水平、学科教育教学能力.

要有详细和严格的考核制度,体育课堂教学工作开展的好坏应纳入教师工作的考核之中,同时还应制定各项规章制度,如：器材管理与使用制度、体育课堂评价制度、体育校本教研与培训制度等等.

建立科学的各个阶段的体育教学质量测评方案,探索新的教学评价方式.评价可采用现场检查、听课、查看教案和资料、对教师和学生进行座谈调查或问卷调查、对达标项目进行专项测评.以此作为评定教师工作和学生成绩的依据.

体育场地要适合不同年龄段的学生开展各项体育锻炼活动,体育设施要齐全,并保证安全适用.体育教师要定期进行专业知识方面的培训,不断提高体育教师的专业水平.学校要定期组织召开体育竞赛活动,从而培养学生团结、拼搏、进取的精神.

总之,新的体育课程标准强调“健康第一”的课程目标我们不能忽视.农村体育教育更应该从小学抓起,以学生为中心,突出学生的主体地位,孩子是祖国的未来,我们应该清醒的感觉到肩上的责任是重大的.各地、各校以及每一位体育教师都应该积极的行动起来,在这个广阔的空间里不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造,让体育课堂满足学生需求,让体育课堂真正达到“健康第一”的教学目标,让我们的体育课也因此而永葆生机.