华东师范大学:大数据在教育改革中大显身手

戴尔近日宣布与华东师范大学签署合作备忘录,共同构建“互联校园（ConnectedCampus）”,双方将在数据中心虚拟化和云计算解决方案等领域展开合作,为华东师范大学的教学、科研和管理提供云计算产品和怎么写作.

双方将共同推动教育信息化技术的发展应用以及人才培养,以实施“云华东师范大学”战略.

此次双方建立的合作旨在践行教育部“强化信息技术应用,提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果”的信息化应用要求.双方将共同建立数据中心虚拟化及云计算解决方案,同时基于移动学习、电子书包应用等开展科研合作,并在相关院系建设并逐步完善“虚拟化基础架构云”实验室及培训中心.

在过去几年,戴尔公司与华东师范大学开展了坚实而富有成效的合作.此前,双方已经在华东师范大学云存储、计算中心虚拟桌面以及工程中心电子书包等项目上展开了广泛合作.

此次合作将进一步完善华东师范大学的虚拟化及云计算建设,推动“云华东师范大学”战略的实施.

华东师范大学副校长任友群表示：“我们希望能够通过与戴尔的合作,充分整合现有IT资源,构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施.借助于戴尔先进的数据中心和云计算技术,我们将推进数字化校园建设,并促进我校‘产学研’发展模式及科研成果的推广.”

戴尔中国区公共事业及大型企业事业部总经理李慧谈到：“信息通讯技术对教育具有革命性的影响,华东师范大学不仅是‘211工程’和‘985工程’国家重点建设大学之一,也是教育信息化建设的先锋.我们希望通过戴尔在科技方面的优势资源,全力协助华东师范大学实施‘云华东师范大学’战略,构建‘互联校园’基础架构,推动虚拟云平台在中国教育行业的广泛应用.”

将给教育带来重大变化

对大数据的分析将对教育产生非常积极的作用.例如MOOC（大型开放式网络课程）,上面有很多软件在运行,学生们在上面进行互动.

“我们如果后台有强大的大数据计算能力,可以分析出所有孩子对所有软件使用的习惯、状况,可以定点分析到某个孩子是怎么来用这套软件的.实际上MOOC也有所谓的大数据的分析,它可以全数据地分析所有上这个MOOC来学习的人的学习习惯和他最后学习的结果.或者学生在哪个点会碰到困难,碰到困难时在软件上的表现是怎样的,有的学生会反复看那段录像,有的可能不是,可能会选择另外一种路径,或者直接问老师说这个我不懂.这样提供的大数据实际上会让我们的基础教育产生一些革命性的变化.”任友群如是说.

中小学老师原来是不可能在第一时间内知道学生对当天上课学到的知识的掌握情况.而是通过布置作业,批改完之后才能发现.如果在线的状态下进行练习,只要学生一操作,老师立刻就可以看到全班学生的掌握状况.

“这些是原来传统的课堂上做不到的,但是在大数据时代这些东西都是可以通过更认真地分析数据获得.包括我可以很深入地分析到你的学习习惯,为什么不能突破这个知识难点?这些对基础教育会产生更加革命性的影响.我们原来说的课业负担很重,为什么?我们无法提供个性化的评估.反正这个知识点有一百道题,大家都去做,其实有一大部分学生,实际上这一百道题对他来说只有几道题是需要重复练习的,还有九十几道早就会了,还要去做,学生就会产生烦燥、反感,厌学情绪,课业负担很重.这个问题如果再深度挖掘,对中国的教育改革是非常有意义的.”任友群如是说.

云建设不能太赶时髦

基于用大数据改变基础教育中的研究和实验的方法,是一个非常有意思的课题,华东师范大学有很强的基础教育的研究的实力,同时也有很强的软件分析的实力.任友群在谈到未来如何建设及促进云落地时说：“还有一块也是我梦寐以求的,就是整个华东师大云的建设,云的建设也是综合性的,它不是一个点,不能说把一堆存储堆在一起,就是云.”

华东师大整个信息化建设在中国大学中起步较早.在任友群看来,看一个大学它的信息化建设得好不好,只要看这个大学议论和指责信息化的人是多还是少,指责声越多说明这个学校的信息化建设得越好,为什么?指责和议论得越多说明师生的需求就越多,说明大家都在使用,对信息化建设有更高的期待.“我们学校相对来说是属于骂得比较多的学校,大家都在提各种各样的要求,他觉得这后面还要有.我们现在比较欠缺的一个是整个云到底怎么建设,我们不太愿意做太赶时髦的事情.所以华东师大整个云的建设,希望能够真正促进校内的整体资源的使用.我经常给教学部门提要求,我们现在是两个校区,比如今天晚上我们请李老师开一场讲座,我跟李老师说咱们那个校区也有一堆人想听您讲座,您要不再赶那边一趟.但是通过视频教室呢,视频演播系统都可以直播.”

常态化运行：靠智慧去推动

教师是学校教育教学的一个不可或缺的重要因素,教育信息化离不开广大教师的积极参与,教师又是推动教育信息化建设的主要力量.但是要教师改变固有的习惯是非常难的,而且不能全用行政要求去实现.

任友群举例说：“现在中山北麓的校区和闵行校区各有50个同学选了同一个老师的课,本来按照教务处的排班要到不同的校区上两趟,算两份子钱.我上次跟教学部门商量,同样数量的学生,学校还是给你两份钱,我建议你把你的课程三分之一,也就是比较固定的常态的基本理论录下来挂在现在的平台上,这三分之一的课孩子们就在那个平台上面看.看的过程就类似于MOOC,通过互动和反馈,还有三分之一的课程,你跑到那个校区,得让学生见见你的真人.在那边上课的同时,这边的教室是远程的,这边自己配个助教,开几个大屏幕,这边PPT传过来,互相的视频都能看到,这边举手问问题,我都能看到,也能互动.”

“等到学校如果在管理信息化上也能常态化,比如视频会议随时随地开了,教学上两头上课,大家都会习惯了,然后在日常管理上大家都很习惯时,条件就成熟了,就可以做更多事情了.这个时候云上的资源可能比较丰富了,老师们就更愿意往上堆,学校的资源就很丰富了,大家就都更愿意做这个事了.毕竟教育信息化三分在技术,七分在管理.”任友群补充道.

观点：

任友群认为：“我们愿意在国家的教育信息化发展领域中做点探索,这是完全可以的.华东师大与戴尔的合作,我觉得可能还是基于几方面：这是两个大单位的全面合作,不是点对点的合作.这个合作我们希望聚焦在几个双方都关心的领域上,而我觉得这几个领域一旦真的有所突破,是有可能给中国的教育信息化带来一定的创新的.比如说一个是如何在大数据的应用中把大数据应用在对基础教育改革的判断上,这是一个很有意思的话题.第二个是基于一所大学,怎么样把大学云的建设推出一个新的模式,这是不太容易的.如果还可以有别的,可能就是类似于纯粹计算机技术产品发展上的合作.”

他还认为：基础教育的信息化做得好能把均衡发展的问题解决得很好,做得不好会严重地加大不均衡.数字鸿沟就是这么回事.一旦做得好了,一下就超越了.中国的基础教育信息化的路径还是非常曲折和漫长的,而且信息化的转换是非常快的.大学也是一样的,大学建信息化的发展超越性非常强,一个原来起点很低的学校,一旦来了一个强有力的方针,一个好的领导,一笔投入,可能就比原来做得强的学校还厉害.