《护理学基础》课程教学改革

摘 要：随着社会的发展与进步,当今21世纪人们更加需要高素质的护理人才.也正因为如此,人们对护理学基础的教学提出了更高的要求,传统的护理学基础教学方法也不适应现今教学需要.寻找一种更加有效的教学方法迫在眉睫.

关 键 词：护理学基础；课程教学；对策

护理学基础课程是护理专业学生入学后接触的第一门护理专业课程,是护理专业的必修课程,也是培养护理专业人才的必要课程之一[1].本课程所包括的护理基本理论和操作技能是所有护理专业学生学习临床护理课程和日后从事临床护理工作的基础,也是为满足个体、社区和社会基本需求所必须具备的基础知识和技能.随着教学改革的不断深入以及学科建设的不断加强,护理学基础课程要得到不断成熟与发展必须进行课程教学改革.笔者认为可以从以下几个方面来进行.

1转变教育理念,强化目标培养

21世纪医学模式从单一生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,对护理医学提出了许多新的要求,护理学基础课程必须适应新形势和时代需求.因此,必须更新教育观念,在教学观念上应树立以学生为核心,突出学生实践能力、创新能力和综合素质,利用科学的现代化教育手段开展教学,实现理论性、临床操作性、实用性相统一的教学观念,培养在医疗、妇幼保健第一线工作具有扎实的理论,熟练的操作技能和较强的解决临床护理实际问题的能力、沟通能力和医学人文素养的高素质实用性护理人才.护理学基础是护理医学核心基础学科,其教学改革须遵循以上的既定培养目标和教学观念,才能保证教学改革适应新形势需要[2].

2课程实施过程中引进PBL教学法

PBL教学作为一种课程方法或教学策略,与传统以讲授为主的"灌输式"教学模式不同,更加注重强调以学生为主体,学生在教师的指导下,以问题为基础,将所需要掌握的理论知识融汇到一个典型生动的案例中,即把学生置于复杂、有意义、相对真实的问题情境中,学生通过对案例进行分析、推理、判断、提出问题,以自主学习、小组讨论的方式解决问题,从而获得隐含于问题背后的相关科学知识,是一种启发式的教学方法.教师可以在护理学基础课程的教学过程中,运用PBL的教学方法,注重培养学生分析问题和解决问题的能力,从而提高教学效果[3].例如在护理学基础"护理专业中的法律问题"一章的教学内容中,采用非经典PBL教学模式,学生认为这种方法能够调动学生的学习兴趣和积极性,能够提高课堂学习效率,促进临床思维的形成.

3注重教学模式、考核方式的创新

①在考核方式上.要改变以往的一张考卷定成绩的方法,理论考核采用闭卷形式,考教分离.实训考核采取成绩单列,在规定的13项操作中,采用抽签形式,现场操作.同时还可以采用至少有两位教师打分,按统一评分标准,两位教师的平均分数,做为实训成绩.除此之外,在毕业考试中,还可以采取理论考核加技能测试,理论考试中基础护理比例占30%,技能操作考核中,基础护理技能操作占60%.②教学模式上创新.护理学基础课程改革可以采用"边学-边练及单项-综合训练"教学模式,大胆缩减理论学时,采用三阶段授课,将护理学基础调整概论---基础护理技术单项训练---基础护理技术综合强化训练分三部分进行,并将基础护理技术授课内容,全部安排到实验室内完成,这样能够积极引导学生从理论回到实践,培养学生自主学习能力.

4实习课采取示范练习教学法

护理学基础2的重点是培养学生的操作技能,因此在教学中我们可以采用示范练习教学法进行技能的传授.具体的可以采取以下步骤进行.①引起动机,即激发学生操作练习的兴趣.②教师示范,对技能教学来说,教师示范的步骤十分重要.教学中,我们可以采取动作的示范和放映教学影片.③学生模仿,开始模仿前,先给学生几分钟时间,让学生就教师示范时没有看清楚的地方提出问题,然后教师解答.将学生分成四个小组进行模仿.每一组安排一位指导教师.在学生模仿之初,要求其必须切实按照示范的要领,一步一步地去模仿体验,在模仿阶段,先求正确,不必求快.在学生模仿期间,指导教师需认真观看学生的每一个操作步骤,如发现个别的错误,随时给予指导.共同的错误,应将其一一记录下来,等练习告一段落时,予以共同更正,更正共同的错误时,有时需要重新示范.④反复练习,反复练习的目的,是为了是操作技能达到熟练的程度.我们可以采取开放实验室的方法,由学生自己管理操作所需物品,他们可以根据自己的情况选择任何时间到实验室进行操作练习[4].教研室每天安排一位教师值班,负责解答学生在练习操作过程中所遇到的问题,并随时提供技能上的指导.⑤成绩考核,操作课程结束后,教师要对学生的操作技能进行考核.

总之,随着社会的发展以及医学的进步,护理学基础的任课教师必须要不断探索,进行改革,培养出符合社会需要的高素质护理人才.