提高小学语文教学质量的

摘 要：学生是学习的主体,教师必须调动学生学习的主观能动性,使学生具有持久的内在动力；注意创造各种外部条件,引导学生主学习；帮助学生逐步掌握学习方法,学会学习.

关 键 词：小学语文教学质量提高探索

近二十年来,小学语文教学在不断进步,并取得了一定的成绩,多套教材相继出版,各种教学流派相继出现,使语文教学呈现出百花齐放的局面,但在应试教育的影响下,目前,小学语文教学存在的问题不少,课堂上教师为主宰,学生被教师牵着鼻子走.教师没有充分调动学生学习的积极性,教学的目标不明确,教学随意性大.教师讲得太多,面面俱到,生怕有哪个生字、词语、句子没有讲到,学生考试做不出来；教师问得太多,提问过于繁琐,缺乏针对性、启发性,由于教师讲解、提问的时间太多,学生自己读书、揣摩、思考交流的时间少,独立进行语言实践活动的机会更少.教法千篇一律,不注重学法的指导和良好学习习惯的养成.针对这种现状,必须加大小学语文教学改革的力度,在课堂教学中要突出以下几个方面.

1.有浓厚的学习兴趣,让学生乐意学习

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力,在学习过程中,学生有了饱满的学习兴趣,便会对学习产生强烈的需求,主动地心情愉快地参与教学过程,因此,在语文教学中,应掌握学生的学习心理,想方设法激发学生的学习兴趣.

要激发学生的兴趣,首先要尊重学生,加强与学生之间的情感交流,努力营造一个有利于学生自主学习的良好的氛围.同时,在教学过程中,精心设计问题,创设问题情境,启发学生积极思维；运用直观教具现代化的教学手段,富有感染力的语言,使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识生动化；此外,在教学过程中,对学生多肯定、多鼓励,让学生感受到成功的喜悦,增强学习的自信心,保持延伸学生的学习兴趣.

2、有更多的自学机会,让学生自己学习

自学可以培养学生独立获取知识的能力,以应试为主的课堂教学,教师没有把学生看成学习的主体,学生也习惯于老师讲,学生听；老师问,学生答；老师抄,学生写的教学方法,其结果是学生没有自学能力.自主学习要求教师精讲善问,教师针对学生存在的重要问题,针对教材的重点、难点、引导、点拔、归纳总结,作画龙点晴的讲解,把大部分时间留给学生自学,读议练习.学生有充分的自学时间,对学生的自学教师要提出明确具体的要求,设计好自学提纲或自学思考题；组织学生独立地自觉地学习,并进行有针对的指导,不断来回巡视,了解学生学习情况.

3.注重实践活动,提高阅读能力

语文是一门实践性很强的学科.阅读一向是语文教育的重头戏.阅读文章时,我要求学生能利用各种工具书,及图书馆、网络等多种渠道查阅各种信息.课堂上为学生提供一个表现自我的平台.让学生体会学习所带来的满足感及成功感,有效地促进学生阅读的兴趣.如教《只有一个地球》时,我根据教材目的,让学生联系实际,就关于如何保护我们这一美丽的家园谈谈个人的观点及保护措施.大家通过多种渠道查阅信息,准备充分材料.演讲时落落大方,各自观点不同,提出措施具有一定的实效性.这不仅是一种知识掌握的检验,更是一种能力的培养.

4.有多样的学习形式,让学生相互学习

学生是学习的主体.要改变以往教师一味讲,学生一味听的教学模式.学生应有充分的时间参与语文实践活动,学生要调动多种感官,围绕学习目标积极地进行看、听、说、议、答、辩、画、读、背、演、写、思等语文活动.在学生个体充分自学,提出问题之后,教师要引导学生展开议论,把个人自学,同桌商量,小组议论,全班交流等形式有机地结合起来,变传统的师生单向交流为师与生,生与生之间的多向交流,建立起以个人自学为主,多种形式并存的“交往型”“开放型”课堂组织形式.通过议,可以帮助学生检查对教学内容的理解掌握程度,培养学生思维的敏捷性和严密性,扩大语言文字训练的参与面与训练量,提高训练效率,培养学生团结协作,互相竞争的精神等.在议的过程中,教师还应注意编排好小组,培养学生骨干去具体引路带动,发挥小组长的核心作用和组织作用.

5.熏陶感染,潜移默化

小学语文教材形式多样,作者的生花之笔,描绘了许多生动鲜明的形象,饱含丰富的情感.如教《桂林山水》时,我运用多媒体的教学手段,配乐朗诵,让学生寓乐于景,领悟“秀丽甲天下”的桂林山水.体会“舟行碧波上,人在画中游”之意境.升腾起自豪感,而这秀丽的河山又来自于作家的妙笔,所以我注重从多个角度去熏陶学生感受各种美.当然,脱离学生的实际去灌输美,无助于学生健康成长的.我觉得诱导从现实中发现美,才能起潜移默化的作用,使学生从现实的感性中到达理性的审美观,是教师在培养学生审美情趣,养成良好道德情操的一项长期性工作任务.

6.有正确的学习方法,让学生学会学习

加强学法的指导,是学生自主学习的关键.要针对课堂教学的全过程进行学法指导.针对不同课型的特点进行学法指导.即讲读课文主要是指导学生悟法、学法；阅读课文主要是指导学生练习使用学法；读写说话主要是在悟练的基础上点明学法；课后作业,基础训练和习作主要使学生使用学法,形成技能.此外还要针对学生存在的实际问题或弱点进行学法指导.只有切实掌握方法,才能高效地提高语文能力.对于语文学习方法,一般来说广大教师是相对重视的.但是,有意识地培养学生把握学习方法,让学生学会学习,正是让学生成为学习主体,进行有效学习的一大关键.

7.有良好的学习习惯,让学生自觉学习

一种良好的习惯的形成,会终生受用,是人才所必备.教师要按照各年级的教学要求,在培养学生听说读写能力的同时,重视培养学生良好的学习习惯,它包括培养学生认真写字的习惯；培养学生留心观察周围的事物,写以前先列提纲,写以后认真修改的作文习惯；培养学生边听边想和先想后说的听说习惯等.从一年级开始就认真抓好,严格要求,反复训练.

总之,要落实好当前小学语文教学存在的不足,必须抓住主体教育这个核心,突出语言文字训练这个重点,以美为相似度检测体现文道统一这个特点.只要不断强化主体意识,就可以全面增强小学生语文素养,提高语文教学质量.