中职会计专业模拟实训中的问题与

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O5-0123-02

摘 要：会计岗位实训是实现中职学校会计教育目标的重要途径,是培养学生实际操作能力,促使理论与实践全面、迅速结合的有效方法.但目前中职会计专业实训教学急需完善,本文结合当前实训教学存在的问题,提出加强中职会计专业实训教学的对策.

关 键 词：中职会计；实训教学；模拟实训

一、引言

会计是会计理论和会计实践的总称,所以会计专业学生既要学习会计理论,又要掌握基本的会计操作及工作流程.而在长期的会计教学中,一直存在着理论和实践脱节的现象,以致培养出来的学生理论掌握得较好,到实际工作中却难以适应.具体到会计专业教学中,会计岗位实训是实现中职院校会计教育目标的重要途径,是培养学生实际操作能力,促使理论与实践全面、迅速结合的有效方法.那么如何加强会计模拟实训教学,就是中职会计教学的重中之重.

二、中职会计专业模拟实训中存在的问题

2.1高质量实训教材匮乏,教材缺少必要的深度

目前市场上会计实训教材,名目繁多、数不胜数,但是理论与实务联系紧密的、内容详实具体的实训教材寥寥无几.多数实训教材要么脱离了现实实务；要么错误百出、前后矛盾要么简单空洞.优质的模拟实训教材匮乏,究其原因主要是各院校相关激励措施、配套措施不到位所致.教师的精力大多投入到与职称晋升相关的科研项目,致使实训教材建设投入不足.

模拟实训的内容“重核算,轻管理”,缺少必要的深度.大多数模拟实训仅仅囊括了基础会计、财务会计和成本会计的内容,很少涉及会计岗位设置、会计岗位能力要求、凭证传递程序等,而对于如何进行网上报税、纳税、合理避税,如何进行财务分析、财务预测、财务决策,如何进行内部控制监督只字未提.会计既是收集、加工、存储和输送信息的核算系统,也是利用信息对客观财务活动进行控制的管理系统.前者是基础,后者是目标.而教材明显偏重于训练学生的会计核算的基本操作能力,忽视了培养学生的企业价值管理能力和审计监督能力.

2.2手工实训和电算化实训脱离,未实现良好统一

在模拟实训教学中,往往分别开设手工模拟实训和电算化实训两门课程,两门课程所用模拟资料各不相同,这样无法让学生对比手工实训和电算化实训的结果.模拟实训教学中存在的最大问题是“重手工,轻电算；重过程,轻结果”.手工实训几乎花去了全部实训时间,电算化实训被无形取消,手工实训与电算化实训严重脱节.现在,大多数企业基本上实现了会计电算化,但我们在会计模拟实训教学中仍以手工模拟为主,导致学生毕业后不能很快适应工作.

究其原因,首先教师的认识上有偏差.很多教师认为,只要学生会计手工操作学牢靠,电算化操作是易于反掌的,只需将手工实训结果输入计算机即可,因此电算化实训是无足轻重、可有可无的.其次电算化软件系统配置不支持.大多数中职学校的电算化软件只是教学演示版,不能进行模拟企业会计资料的实际运用操作,这样势必造成手工模拟实训成为模拟实训教学的终结,手工实训与电算化实训必然脱节.

2.3实训课时安排不合理,切实训内容方式单一

会计模拟实训应贯穿于会计教学的全过程,但目前中职学校会计模拟实训教学中大多只重视毕业前夕的综合模拟实训,而忽略了单项实训和阶段性实训,造成学生在学习各学科时对理论的理解度不够,对实际工作毫无接触.而在进行综合模拟实训时,学生早已学完了各科理论知识,已有些淡忘,加上之前从未接触过实务训练,学生无法将理论知识和实践很好地融合在起.

在已经开展的模拟实训中,实训方式通常是以某一模拟单位为实训对象,以12个月份为会计期间,从编制记账凭证、登记账簿、编制报表到撰写实训报告进行全而系统的综合模拟演练.其注重的是学生对会计核算的练习,而忽略了岗位分工实训.一个学生就是一个财务部门,包罗了企业会计工作涉及的各方而的内容,各会计工作岗位职责无法划分清楚.整个实训完成学生依然弄不清各会计岗位应该要干什么.

2.4实训教学重视不够,课时安排不足比重偏低

大多中等职业学校对会计实训不够重视,很多学校没有建立会计模拟实验室,即使有也是设备不全,难以使用.会计模拟实训,是深化会计教学必不可少的环节,是学生获取综合知识、提高专业技能的重要保证.

目前中职学校该课程的课时多则64课时,少则48课时,这对于先要手工做完全套模拟企业的账务处理,后要电算化输出报表资料的中职学生来说,课时安排的数量显得力不从心,很难实现预期的实训教学效果.

三、完善会计模拟实训教学的对策

3.1开发实训教材并选用优质会计实验教材

在中职会计实训教学中要取得好效果,优质的教材起着举足轻重的作用.中职学校应根据地方经济特点,亲身实践编写仿真教材.如：选取企业半年的经济业务为基本素材,通过教师加工整理,设计出一套会计实践材料,实践中所涉及的凭证、账薄均采用企业实际格式.在编写或选用教材时,要考虑到经济业务的真实性和全面性,对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理,对一些业务进行有客观依据的虚构,编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实验资料.同时,在基本资料中设置少量有问题的原始凭证,如检测等,以解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的问题.

完善模拟实训教材体系,需从扩大涵盖面、加大实践深度、及时更新内容等方面着手.实训教材不仅仅囊括基础会计、财务会计和成本会计的内容,还应涵盖基础的税务筹划、财务分析、内部控制制度框架设计等内容,以确保仿真模拟实训能涵盖企业经济活动的全过程,体现实际业务流程的完整性.

3.2实现手工模拟与电算化模拟一体化

会计电算化是会计工作的发展方向,会计专业学生不仅要掌握本专业知识,而且须掌握信息技术知识,即必须掌握计算机操作技能,利用计算机软件进行财务预测、财务决策、财务分析、财务控制等会计管理技能以及利用计算机进行审计的技能.这就要求模拟实训必须在手工模拟的基础上,开展计算机模拟.将手工模拟取得的一系列凭证资料输入到计算机进行处理、输出财务资料,并利用计算机将本期和前期的财务数据进行对比、分析、预测、决策和控制,为下一阶段的财务工作提出可行性建议,真正实现以手工模拟为基本、电算化效用最大化的宗旨.

3.3增加校外实训,让实训形式多样化

强化社会实习的相关内容.在准备的实习资料中,增加一些有问题的原始凭证,这些可以是一眼就可以发现,也可以是隐含的,学生比较难以发现,这样让学生自己去思考、去挖掘.当然,这种有问题的资料不需很多,只要能引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理即可.目前应坚持以会计模拟实训为主,社会实践为辅的指导思想.具体做法是:

(1)由学校出面联系实习单位,建立多个校外实践教学基地或实践教学单位,包括各类型企业、事业单位和会计师事务所等

(2)建立稳定的实习基地,彻底解决学生实习难安排的困境,使学生的校外实习收到良好的效果.

(3)真正的校企合作,学生下企业实践,做到校内的实训和校外的实习很好地结合,使校外实训发挥真正应有的作用.

3.4加强实训教学环节,并合理增加课时

调整课程结构,按照理论课程“适用”“够用”的原则,对原有的部分课程进行适当的整合.重视、加强实训教学环节,与理论教学体系相配套,互相渗透、有机融合,实行穿插于理论课中间的实训教学.会计模拟实训是一门联系会计理论与会计实践的桥梁课程,它为提高学生实际动手操作能力、尽快适应工作岗位奠定了坚实的基础,为了让学生打好基础,应该适当加大课时安排,最好能达至90学时左右,才能满足手工模拟与电算模拟的双重要求.

四、结束语

在新形势下,我们要坚持“以怎么写作为宗旨,以就业为导向”,围绕就业教学,加强实践环节,一切为了高素质劳动者和技能型人才的培养,一切为了学生的就业,在会计模拟实训教学中要不断的摸索与探讨.