现代远程教育的三种模式

全国农村党员干部现代远程教育工作,经过12个省、区的试点,产生了卫星、有线电视、电信宽带三种传输技术模式.三种模式的系统结构不同,应用特性也各有差异.我们旨在通过对这三种模式结构与特性的进一步理解,为您解开工作中遇到的诸多技术上的困惑与疑问.

首先,让我们先从卫星传输模式开始.卫星传输模式是将前端播出平台的信号经过卫星由点到面的转发,在卫星信号覆盖区域内,所有终端接收站点均可以实现“接收播放、下载回放”.目前,Ku波段卫星传输的“接收播放”可以看到CETV-1、CETV-2和空中课堂三套直播节目；可供“下载回放”的课件比较丰富,且不断更新.

卫星传输最大的优势是距离远,覆盖面广,但存在本地节目无法插入、不能互动等问题,使个体学习的多样性和针对性受到一定限制.为此,和试点省、区相继建立了辅助教学网站,形成以卫星传输为主,互联网和光盘传输为辅的一种远程教育技术模式.受卫星传输带宽的限制,需要长时间开机接收课件,发生“丢包”时无法重传,因此,人工值守和耗电也是一个不容忽视的问题.另外,卫星接收天线要有防雷、防雨雪衰减措施,卫星和接收天线发生位移时要重新校正,否则接收不到信号,对接收到电脑中的课件也要定期清理.这些都给管理维护带来了一定的难度.

其次是有线电视传输模式.有线模式具有足够的传输带宽保证节目的清晰度.目前,大部分地区的有线电视传输网络是单向的,传输方式是点到面的广播方式,上传信号需借助外网实现,或称为被动交互方式,对个体用户的多样性和针对性选择有局限性.终端接收站点需要另外支付上传信号的网络资费.对一些边远无网络覆盖的地区,有的单位正在部署数字多路微波无线传输（MMDS）试验,为扩大远程教育有线电视传输模式的覆盖范围开拓了新的途径.

最后是电信宽带传输模式.在第二批试点单位中,河南、山西采用了电信宽带传输模式,内蒙古、安徽也部署了电信宽带传输模式的基础建设工作.电信宽带传输网络是双向的,采取点对点的传输方式,与前两种模式比较具有以下优势：一是交互性强,只要前端播出平台里有节目,个体用户就可以随时点播,用户和播出平台的交互也可以瞬间完成,不需要花时间和耗电去“下载回放”,最大限度地提升了个体用户多样性和针对性的选择；二是可扩展性,当前端播出平台里的内容不能满足需求时,用户可以直接连接互联网浏览信息；三是终端接收机顶盒采用嵌入式操作系统,家电式操作,不怕病毒侵害,开机即在线,变终端接收站点的维护管理为教学平台统一完成；四是具有教学管理功能,前端平台随时可以调阅终端接收站点的连接情况及播放的内容,有利于远程教育的“建、管、学、用”.

不言而喻,电信宽带传输模式必须依靠宽带传输网络.目前,大众用户主要采用线实现非对称数字(ADSL)接入方式,即利用分频和编码调制技术,在电信局端至用户端的线上产生三个信息的通道：0～4kHz频段用来传输音频；26kHz～1.1MHz频段传送数据,并把它以4kHz的宽度划分为25个上行子通道和249个下行子通道,因此产生一个速率为640kbps～1Mbps的数据上行通道和一个速率为1Mbps～8Mbps的数据下行通道,并且这三个通道可以同时工作.但是数据传输使用高频率调制,在传输线路上的损耗较大,所以在电信局端至用户端的数据传输有效距离为3～5公里,不能笼统地认为,能通线路的地点就能采用ADSL传输远程教育信号.

（作者为海南省委组织部电教中心主任）