初中政治教师的语言美

语言,无论是口头语言、书面语言,还是形体语言、艺术语言,作为一种媒体,它传达思想与情感、事实与信息,是人们须臾不可离开的工具.几千年人类语言文明的沉淀,各行业不同的语言特色,给我们留下了许多可以思索的东西.下面拟就政治教师口头语言的特色问题,浅谈一点个人的见解.

一、流畅

教师对教材内容的讲授,是政治课课堂教学的主要成分.学生从初中政治教师的讲授中,能获得比较系统、全面的理论知识.

教师授课的语言流畅与否,直接关系到学生对知识的掌握程度.因此,语言流畅是政治教师最基本的素质之一.教师要把需要讲述的内容,通过自然、连贯、轻松、流畅的语言,行云流水般地表达出来,让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识.

与流畅相背离的是习惯性的废话、重复、停顿.这是政治教师的大忌.这一习惯是有些教师长期以来不注重语言修养而留下的痼疾,而要改掉这一不良习惯,非下大气力不可.首先,政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求,在思想上引起重视；其次,多听听相声、评书,学习相声、评书演员驾驭语言的技巧；第三,进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流.有心,有恒,就必有所获.

精心备课,是教学的重要环节,也是使授课语言流畅的前提条件.教师只有将教材烂熟于胸,授课时才能左右逢源、挥洒自如.

教师流畅语言的视听对象是学生,这种流畅必须为学生所体验,即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的.如果不考虑学生的实际情况,只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈,那将会使学生产生厌倦情绪,以致达不到教学目的.

二、生动

学生具有较强的接受口语的能力,这就为教师施展语言技巧提供了可能.生动的授课语言,能极大地激发学生的想像力和辨别力,往往会给教学带来意想不到的效果.要使语言生动,必须做到以下几点：

第一,活泼.教师语音的高低、节奏的快慢,会使学生产生不同的听觉效果.一个有经验的教师,往往在强调重点内容时,采用低声音、慢节奏,以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时,采用高声音、快节奏,以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时,采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言,以加强结论的可信度.这样,教师通过语言的感染力,在向学生传授教材内容的同时,也传达出另一种信息,即这些内容是可识、可记、可信的.

第二,多变.教师在表达同一内容时,可以有多种方式,如开门见山、旁征博引等.而方式的选用,在很多时候必须视学生的精神状况而定.现在,中学生的学习时间长、负担重,一天内大脑会出现几个“兴奋―抑制”周期.当学生注意力集中,即处于兴奋期时,教师须适时抓住教材中的关 键 词句,以最简练的语言,将重点内容交待清楚.这时,切不可漫天撒网、旁征博引,否则,会分散学生的注意力.当学生注意力分散,如有人打瞌睡或小声讲话时,教师可暂时离开教材上的词句,或讲一个有趣的小故事,或谈一件近期国际国内发生的大事,以吸引学生的注意力,然后将谈话内容同教材内容结合起来,回到教材内容的讲授上.

第三,幽默.只要有心,幽默无处不在.政治课涉及面广,会有更多的发挥余地.因此,幽默是使教师教学语言生动的法宝之一.它简捷明了,能表达出深刻的内容；它令人捧腹,课堂上师生开心一笑,大家心情愉悦,教学效果更佳.有这样一个例子：有的学生做试卷时,不注重卷面设计,东一个箭头,西一个箭头,使阅卷老师不悦.于是,教师便在课堂上说：“我们有些同学,总以为自己是一位什么了不得的将军,用几根弯弯曲曲的箭头,便命令阅卷老师去东征西讨.”学生在哄堂一笑的同时,领悟到卷面整洁是多么重要!

三、清晰

对基本理论的理解和运用,是政治课教学的核心.一堂课45分钟,先讲什么,后讲什么,强调什么,落实什么,教师必须心中有数.否则,脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里,学生理不清线索,抓不住中心,就达不到教学目的.因此,教师把自己精心设计的教学语言,用宏亮的声音清晰地表达出来尤为重要.怎样才是语言的清晰呢?笔者以为,必须做到以下几个方面：

第一,清晰地表述概念、原理的不同层次.语词是概念的语言形式,概念是语词的思想内容.对概念内涵的理解,一向是教学中的重点和难点.教师对语词的逐层分析,是使概念清晰可辨的有效方法.

第二,清晰地表述基础理论的内在逻辑线索.教材中重点、全面阐述的基本理论,由于篇幅比较长,学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些,而教材中理论性较强但又不可能详尽阐述的问题,就成为教学难点.

第三,清晰地表述知识点之间的区别与联系.当学生进入综合复习阶段后,教师讲授的知识密度加大,一堂课至少要讲述几个甚至十几个知识点,这必然加大了教师讲述的难度.处理这样的课程,重点在于明确指出不同知识点之间的区别与联系.比如：在复习“具体问题具体分析”这一内容时,所涉及到的知识点达十多个,而其中的“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”这两组概念是学生最易弄混的.首先,要指出这两组概念的区别,即主次矛盾分析的是一个复杂事物中的多种矛盾,而矛盾的主次方面说的是一种矛盾的两个方面.其次,归纳它们之间的联系,即无论是主要矛盾还是次要矛盾,它们都有矛盾的主次方面之分,而主次矛盾和矛盾主次方面都是矛盾特殊性的体现,是我们具体问题具体分析的两把钥匙.另外,在讲述一群知识点时,还必须抓住起主导作用的一点或两点,用一组材料或图表把它们串联起来,使之形成一种立体结构,以便于学生抓住重点.

总之,在改革开放大潮的冲击下,青年学生思想活跃,什么思想苗头都有可能出现,不失时机有的放矢地对他们进行思想教育,是时代赋予我们政治教师的历史使命.