在高等职业艺术教育中开展音乐综合教学的

摘 要:在高职艺术教育中开展音乐综合教学是以市场和实际需要为导向的一种教学模式的探索,它将传统音乐教学课程融合在一起,着重培养学生音乐艺术综合素质.

Abstract:Developusicsynthesisteachinginthequalityarteducationistakethemarketandtheactualneedastheguidanceonekindofeducationalmodelexploration,itthetraditionalmusicteachingcurriculumfusesintogether,raisesthestudentmusicartoverallqualityemphatically.

关 键 词:课程改革音乐综合课音乐信息音乐艺术教学

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作者简介:易美艳(1980-),女,湖南攸县人,株洲职业技术学院教师,助教,研究方向:音乐教育.

如何在高等职业音乐教育中打破原有的教学模式,培养学生的综合素质,从以下五个方面着手是比较合理的:

一、使学生最大程度掌握音乐领域的信息量并应用于实践

传统的音乐艺术教学是纵向教学,提倡探索更深更细致的专业知识.这对于本科以及研究生教育是值得称道的教学目的与手段.但对于培养“应用型人才”的高职来说,探索细致复杂的深层次专业知识,相比较而言与高职的培养目标有些偏差.而音乐综合课的教学是横向的宽泛的教学,在掌握基本音乐技能基础上,强调知识的拓展性与宽泛性.在有限的教学时间内将音乐领域中的各重点学科门类提炼精华,使之掌握.这样可以增加学生对音乐专业领域信息量的掌握,并可以在以后的实践中得以应用.例如:高职幼儿师范教育培养的学生,在社会实践中应用乐理、视唱、民歌等学科专业系统深入性技术的机会非常少,但可以通过对音乐综合课重点知识的学习,将其应用到儿童歌谣的创编以及儿童歌曲表演等实践教学活动中.这样,就可以使学生所掌握的知识有机会加以很好利用,对她们未来走上幼师岗位帮助很大.

二、营造活跃的课堂氛围,做到轻松教学

传统的音乐教学中,偏重理论教学.课堂教学中经常出现“满堂灌”的现象.学生在听课的过程中注意力容易分散,知识掌握程度欠佳.音乐综合课因其以一个知识点为基础,运用多种训练方法的特点,能够使学生参与到课堂教学中去,不断激发学生的探索意识,创造教学新鲜感.例如:学习乐理“音程”一章时,将〈法〉奥芬巴赫《天堂与地狱》音乐片段中所有音符向上构建三度音程,并进行演唱.在演唱练习过程中,不仅使学生感受到“和声”的魅力,更激发了学生的创作意识与表现意识.学生踊跃演唱并主动尝试新的音程构成,课堂活而不散,达到了轻松教学的目的.

三、系统地针对所学知识点进行多种方法的训练

传统的音乐课程学习只是针对所设专业课程进行定向训练,虽细致但缺少知识掌握的广泛性与实践应用性.音乐综合课注重将理论与实践相结合,培养学生的实际应用能力和创造思考能力.在教学过程中发现,学生可以自觉总结所学知识点在其他音乐课程领域中的应用.例如:通过切分节奏的学习,学生可以找到新疆维吾尔族民歌的特点,并模仿以及演唱.不仅加强了对切分节奏特点的掌握,而且培养了学生举一反三的能力.

四、激发学生主动探索意识,使学生有学习的成就感

在传统的音乐艺术教育中,学生学习的状态多数是被动的,长期培养的习惯使学生的学习缺乏主动性.导致学习期满后,大多数学生所掌握的仅仅局限于教学课堂上所传授的专业知识与技能.一旦学校教学内容设计有所不足或偏差,学生在就业或实践中对于专业知识与技能的应用就会感到吃力,从而影响学生的工作积极性.音乐综合课对于激发学生的主动学习状态和培养学生积极的学习习惯有着很好的推动作用.例如:在讲到乐理“调式”与“民族调式”时,可以结合“音乐欣赏”对比两者所构造出的音乐旋律,结合乐理理论总结出乐曲的调式特点,并指导和鼓励学生发现不同音乐中调式的应用特色.学生就会在日常的音乐欣赏过程中自觉发现调式特征,并反复加深对该知识点的理解.在与教师和同学的交流中,得到肯定与赞扬的学生会有很强的成就感,从而兴趣盎然地探索更广泛的音乐领域知识,真正做到了从“要我学”转变成“我要学”的学习状态.再如:学习音符、节奏型等知识点时,课堂设计“创作游戏”环节:让学生结合新知识点,自编自创自唱4/4拍、4小节的童谣,在学生创作和演唱的过程中,不仅培养学生的创新意识、表现意识,更加激发了学生对音乐知识领域的探索精神,在不断的创作完善修改过程中更好地培养了学生的实践应用能力,从而使学生获得学习的满足感和成就感.

五、使教师发挥自我优势,创造特色教学

传统音乐艺术教学模式中,对于教师的专业知识技术掌握能力有很高的要求,但教师分类比较明显,针对性较强.对于音乐综合课的教学,要求教师不但要有扎实深厚的专业知识技能,而且还要有丰富的音乐专业常识和独到的音乐专业建树.同时,在教学方法和课堂教学内容的设定方面,也是考验教师创造能力与总结应用能力的关键.因此,讲授《音乐综合课》需要教师“一专多能”的专业教学能力.教师可以在教学内容,特别是教学方法上突出和发挥自己的优势特点.例如:在声乐教学方面擅长的教师,可以在音乐综合课课堂设计中以声乐发声训练为基础,加入视唱练习等多种训练方法.这样,不但可以发挥教师的自我优势,而且可以创造特色的教学方式与教学理念.

在社会飞速发展的今天,高职音乐艺术教育也要与市场紧密联系,服从经济发展和市场要求,同时要突出高职教育“培养技术应用型人才”的特点,形成具有较高质量与独具特色的教育教学模式.音乐综合课正是按照这新的教学理念,打破传统音乐艺术教学中的局限,突出实践性与专业性相结合的特点,是对高职音乐教学改革的一种新的探索.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,作为音乐艺术教育工作者,在日后的教学实践中,要探索更多的新教学方法与教学手段,不断丰富音乐综合课的教学内容,使之更好地发挥课程优势,为培养新世纪实用型艺术教育人才做出贡献.