高校学生党课教学改革

[摘 要]高校党课是对高校学生入党积极分子和学生党员进行教育的“主阵地”.然而由于主客观原因,党课在发挥教育党员作用方面存在许多不足,因此必须改革高校党课教学,如教学观念、教学内容、教学方法和手段、教学评价方式以及教材,通过改革充分发挥高校党课在教育学生党员中的“主渠道”作用,从而培养出合格的党员.

[关 键 词]高校　学生党员　党课　教学　改革

全国高校党建工作会议提出必须敞开党组织的大门,广泛吸收优秀的青年大学生加入党组织,扩大党的阶级基础和群众基础.众所周知高校党课是对学生党员教育的“主阵地”和“主渠道”,然而由于主客观原因,高校党课在发挥对学生党员教育的作用中还存在一些问题,因此研究高校党课教学改革具有特别重要的意义.

一、高校学生党课教学存在的问题及原因

通过对高校党课教学的调查,我们发现存在以下几个问题：

1　教学观念落后.只强调党课形式,忽视党课内容；只强调自学的作用,忽视课堂教学的作用；只强调理论的作用,忽视实践的作用；只强调灌输的作用,忽视讨论等多种形式教学方式的作用；只强调主导的作用,忽视主体作用.具体来说：(1)不重视党课,把党课当成形式.一是随便安排一些不懂党史、不懂党的知识和马克思主义理论的教师或行政人员上课：二是在确定党课内容上随心所欲,如有些教师讲自己研究项目或者其它专业知识或者高职教育发展知识或者自己的奋斗史等等.(2)由学生自己看书,认为学生党员的教育主要是自我教育,把学生党员看成是“天生”觉悟和理论水平高的人,不需要从外部给予更多的教育.(3)高校党课更多地突出理论教学、淡化实践教学的作用.固然,理论教学对帮助党员提高认识水平和思想觉悟有一定的作用,但随着科学技术发展,单纯的理论教学的弊端表现得越来越明显,而实践教学的优点表现得越来越突出,学生党员也越来越喜欢参加实践活动.(4)教师理论灌输的多,而讨论、参观考察等多种形式采用的少.当然党的基本知识对学生党员进行适当灌输也是应该的.但是党课如果一味的灌输就会影响其效果.因为抽象的理论表现出枯燥性.作为新一代的学生党员接触的信息较多,特别是电视、网络等媒体的发展.学生更喜爱动画、声音、颜色等综合形式.因此党课必须改变传统教学模式.由灌输型变为讨论型或者撰写论文、看录像等形式.(5)只注重教师主导作用,而忽视了学生的主体作用.一直认为党课中教师的作用是起决定作用,往往把学生当成接受知识的容器,忽视学生是一个有思想的生命个体.

2　教学内容缺乏针对性和实效性.目前高校党课教学内容缺乏针对性主要表现在：教学要求不符合实际,使人觉得高不可攀；教学内容缺乏实用性,使人觉得没有任何作用；教学内容重复性、单调性,使人觉得枯燥、乏味、厌烦.具体来说：①党的基本知识不系统：②忽视了学生的思想和表现情况；③党的历史知识阐述得不详细；④党的楷模介绍得太少；⑤党的少数败类也没介绍,忽视了反面教材的作用；⑥没介绍现实中党组织和党员的作用；⑦对党、党组织和党员的关系没讲清楚.例如：有些高校党课培训内容分为：①开学典礼,学习动员报告；②第一讲：中国的性质、纲领、宗旨、组织原则、优良传统和作风；第二讲：中国的指导思想：马列主义、思想、理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及党建基本理论.第三讲：明确党员的权利和义务,党对青年学生的期望以及青年学生的正确选择和追求；第四讲：明确发展党员工作的基本程序和要求,以实际行动争取早日入党.③以小组为单位组织自学；④结业考试；⑤以小组为单位总结交流,学员撰写学习小结；⑥大会总结、交流、学习班结束.这里就存在有些内容没安排讲解,对党的历史发展没作专门介绍,对青年学生为什么要入党没安排讲授,对学生入党以后应怎样发挥先进性也没安排讲授,如此党课内容安排肯定无法达到培训的要求.更有甚者,有些高校党课教师所讲授的内容完全偏离了党课内容,如讲党的指导思想,有些讲高等职业教育特点和发展趋势；讲党的纲领,有些讲自己及家庭的发展和变化；讲党的宗旨,有些讲自我奋斗史；讲党的纪律,有些讲国际国内形势和党的政策等等.这些党课虽然对听众有一定的教育和感染作用,但是它违背了党课的要求,党课的内容无法让入党积极分子领会,一旦青年学生入了党就会出现党员不知道党的基本知识,党员不知道自己的权利和义务,党员不知道如何表现出先进性等意想不到的情况,如此以来,党员愈发展的多,党的作用愈小,党的地位就愈难巩固,因此高校党课内容已到非重视不可的地步了.

3　教学方法单一,教学手段落后.党课内容主要介绍一些党的历史、党的基本知识和马列主义党建思想,此外还要讲述为什么要入党、怎样入党以及党员如何发挥先锋模范作用等,因此党课内容明显具有理论的抽象性,那么如何表述和使用何种教学手段和方法就显得尤其重要.从调查情况看,目前高校党课教学方法主要是讲授法,并且条条框框的多,“血和肉”少,灌输的多,互动的少；“你讲我听”的多,讨论的少；大道理多,列举事例少；教师理论讲授多,学生社会实践少.同时,由于条件限制,一些高校党课教学手段仍然是“一块黑板、一本教案、一张嘴”,这与现代科学技术发展不相称,大众传媒发展使人们可以通过多种途径获得众多的信息,如电视、网络等声音、图像、文字、动作都一应俱全,其生动性、感染性、趣味性极强,是其它传播手段所无法比拟的.由于党课所采用的教学手段落后,不能调动学生的学习兴趣,因此教学效果很难达到最佳状态.

4　党课教材实用性差.例如,党史出版社2007年11月出版的《青年入党教材》(根据党的十七大文件精神修订)存在编排和逻辑上的混乱,该教材最先讲党对青年的期望和当代青年的历史使命,然后介绍党史,接着介绍党的性质、指导思想、党纲、党员的权利和义务,最后阐述怎样入党和入党以后如何保持先进性、发挥先锋模范作用.该书违反了“是什么”、“为什么”、“应怎么样”的逻辑结构,前后顺序颠倒,该详讲的没有详讲,该略讲的没有略讲,并且对为什么要入党阐述得太少,对党的楷模和少数败类也没有阐述,对党和党组织以及党员的关系没有作详细说明,特别是青年学生党员应该怎样发挥先锋模范作用没有详细论述.

5　考试考核方式落后,不能达到检查学生掌握党的知识多少的目的.目前高校党课对学习之后的考试考核也从来没有重视过,随便搞一下形式,应付了事.如有些学校只布置写一篇学习体会,有些也向学生布置了几个问答题由学生课后完成；有些也出了试卷,但都是采取开卷考试形式；也有些没有任何考试,以学生每次都去听课了就算合格了.一个即将入党的青年对党的基本知识、基本理论不清楚或者了解得很少,一旦加入了党组织怎么能成为一个合格党员呢

那么产生以上问题的原因是什么呢根据调查得出主要有以下几个原因：

第一,个别高校领导不重视.在少数领导看来,发展党员就好像是学校开展一项活动,上党课只是一种形式,完成一个程序而矣,因此,对发展党员和上党课随便安排几个人拟一个计划,然后集中几天时间胡乱弄一下就算是完成了一项事情,这样发展党员和上党课有什么效果呢

第二,许多高校都没有一个固定的党校.既没有固定的党校领导,也没有党校办公室和教室,更没有固定的教师.很多学校是因为要发展党员了就临时安排几个人来上课,学校领导搞形式,教师上课也搞形式.学生学习也搞形式,没有人把党课当一回事.

第三,高校客观条件不允许.目前高校师资、干部、校舍等条件限制.近十年建立的高校,由于学校扩招,学生人满为患,学校所有房子都挤作宿舍、教室,根本没有空房子可作它用,教师每天上课任务都超负荷的,管理学生的干部一天忙得脚不着地.

第四,党校干部管理能力低,不懂得党课教学规律.平时党校从来不上课.如果是发展党员就临时安排几天时间突击,派几个教师讲几节课,算是完成了对学生党的基本知识教育.学生上党课一般都在大礼堂或者体育馆中进行,教师给700～800人上课,学生是凑热闹,教师是赶鸭子,这样的党课根本就谈不上效果.

第五,教师水平低.上党课的教师都是学其它专业的教师或干部,有些还能讲一点党的理论、党的基本知识,有些上党课完全是讲其它内容,讲自己课题研究、自己成长史,甚至讲家史,有的讲国际形势和国际外交等,内容“五花八门”,学生听了这样的党课能得到什么呢

第六,学生不重视.学生交了入党申请书要求入党,至于为什么要上党课,学生自己不清楚,来上党课也完全是出于学校的压力,因此来了之后也是人在心不在,要么就讲小话,要么就打瞌睡,根本就不把党课当成是一堂课.

二、高校学生党课教学的改革

高校的党课是对学生入党积极分子和学生党员进行教育的“主阵地”和“主渠道”,根据目前高校党课教学的现状,我们必须改革高校学生党课教学,高度重视党课教育.

1　改革党课教学观念.党课是政治性很强的课程,党课教学是很严肃的教学活动,我们必须在四个方面进行改革,把教师教学和学生自学有机结合起来,突出教师教学的作用；把理论教学和实践教学有机结合起来,突出实践教学作用；把教师讲授与学生讨论、演讲等形式结合起来,突出学生讨论、演讲的作用；把教师主导作用和学生主体作用结合起来,突出学生主体作用.

所谓把教师教学和学生自学有机结合起来.突出教师教学的作用就是指在党课教学中一定要重视教师的课堂教学,教师必须给入党积极分子系统讲解、分析党的产生、党的历史、党的作用以及党的性质、宗旨、纲领、指导思想、组织原则、奋斗目标、党的政策、党的纪律等党的基本知识以及党的基本理论.因为作为一个即将入党的积极分子连最起码的党的基本知识都不了解,又怎样去表现先进性呢又怎样去全心全意为人民怎么写作呢又怎样去为共产主义理想奋斗呢如果这些同志当上了领导干部又怎样做到“权为民所用,情为民所系.利为民所谋”呢过去我党有少数党员背叛了党或者犯了严重错误,其中一个重要原因就是在入党前对党章不了解,对党的基本知识不清楚,对党的理论不熟悉,这些同志入党只是形式上入了党,思想上并未入党,这说明党员系统地掌握党的基本知识的重要性,而党员掌握党的基本知识又主要是在入党前通过党课学习掌握的,因此,党课教师给入党积极分子系统讲授党的基本知识对入党积极分子发展为合格党员作用重大,党课必须重视教师的教学作用.同时也要重视学生的自学作用,学生对党的基本知识学习不全是在党课上掌握,其中一部分也需要学生在课余时间自学,学生通过自学掌握系统的马克思主义理论知识和党的路线方针政策等.

所谓把理论教学和实践教学有机结合起来,突出实践教学的作用就是指在党课教学中一定要重视实践教学,教师必须组织入党积极分子到革命纪念地,如：革命旧址、领袖故居等参观学习,或者组织入党积极分子到党建示范村和企业参观学习,让入党积极分子亲身感受和体验党的辉煌历程和党的丰功伟绩,同时也可以组织入党积极分子与附近贫困家庭或者孤寡老人结成“一帮一”关系,让入党积极分子在实践中表现先进性,逐渐养成乐于奉献和献爱心的习惯.虽然党课理论教学也很重要,如向入党积极分子介绍党的基本知识,但是最关键必须让学生在行动上实践党的先进性,况且理论教学具有抽象性,而实践教学具有具体性和生动性.因此通过实践教学使学员把在课堂上所学到的理论知识内化为自己的行为.以前的党课存在效果差的原因就是只有理论教学没有实践教学,学生没有亲身感受和实践锻炼,学生学的只是书本上的,对于党员的先锋模范作用如何体现,在实践中如何做.学生还仍然不清楚,学是一方面而行动又是另一方面,有些学员在理论t掌握的知识多,但由于没有实践感受和锻炼,所以在生活工作中仍然不能表现出先锋模范作用.因此,应把理论教学和实践教学有机结合起来,特别要重视实践教学的作用.

所谓把教师讲授与学生讨论、演讲等形式结合起来,突出学生讨论、演讲的作用就是指在党课教学中一定要重视学生讨论、演讲等形式.教师在党课教学中不能一味地采取讲授的形式,固然讲授法能起到传授知识作用,但全部都是讲授,没有其它形式.那就是“满堂灌”了,“满堂灌”很容易使学生疲劳、分散注意力、打瞌睡,或者讲小话、干别的事情等.因此,采用互动教学,如：向学生提问,学生可以集体回答也可以单个回答,或者让学生围绕某一问题讨论、辩论,或者让学生围绕某一主题发表看法或到讲台上演讲,这样既让学生主动思考问题,参加到学习中来,又可以活跃气氛,让学生具有饱满的精神,不至于分散注意力或者疲劳打瞌睡.多样化的教学形式已被学生所接受,目前也有很多教师采用研究式教学法,就是先给学生题目.由学生看书和调查,写出答案,然后由学生代表到讲台上宣讲,最后由教师补充的方法,效果好.

所谓把教师主导作用和学生主体作用有机结合起来,突出学生主体作用就是指在党课教学中必须重视学生主体作用.学生主体作用就是指学生是学习的主体,学生有强烈的求知欲,学生主动学习,主动思考问题,学生能把知识转化为自己的思想和指导自己的行动,教师主导作用就是指教师善于设计教学、组织教学,引导学生学习、向学生提问、解答学生的疑问、使学生把知识变成自己的思想和指导自己的行为.过去党课教学中过多地强调教师的主导作用,教师包办过多,而学生主体作用发挥得较少,因此党课教学效果较差.在党课教学中应充分发挥学生主体作用,教学必须考虑到学生是否愿意接受,学生兴趣是否强烈,教师所讲授的内容是否符合学生实际情况,教师所讲授的观点是否能讲到学生心坎上,是否能打动学生,能引起学生的共鸣,在这里学生参与教学尤其显得重要.

2　改革党课教学内容.党课教学内容就是指在党课中向学生传授的思想和知识.科学的党课教学内容应遵循以下原则：①党的知识教育原则；②体现高校学生特点的原则；③理论逻辑和历史逻辑相统一的原则.所谓党的知识教育原则就是指党课必须传授党的基本知识和党的基本理论,同时介绍党的历史、党的作用、党员应如何发挥先锋模范作用等内容.所谓体现高校学生特点的原则主要是指党课内容必须体现高校学生思想文化水平,其内容不能太肤浅也不能太深奥,其要求不能太低也不能太高.高校党课内容不能泛泛而谈必须具体化,必须与高校学生相适应.所谓理论逻辑和历史逻辑相统一原则就是指党课内容上下之间必须联系紧密,必须体现由易到难,由浅入深的递进关系,同时党课内容应依照党产生历史条件、党的成立、党领导革命建设和改革开放的情况,然后党的性质、宗旨、纲领、指导思想,党员、党的纪律等顺序阐述.党课教学内容与教材内容既有区别也有联系,党课教学内容即来源于教材又超脱教材,所谓来源于教材就是党课所讲授的内容基本上是教材上的内容,所谓超脱教材就是党课内容又不完全是教材上的内容,其中有些内容是现实生活中的内容,有些内容是其它参考资料上的内容.教师对党课内容的安排、取舍要有自己的思路,不要人云亦云,一般来说,党课内容主要涉及以下六大部分：第一部分是什么叫党；党是怎样产生的,党的建立；第二部分,是党的历史,党的丰功伟绩；第三部分是党的性质、宗旨、纲领、指导思想、组织原则、党的理想、目标和历史使命；第四部分党员入党条件、党员的权利和义务；第五部分是党的纪律；第六部分是党与党组织和党员的关系.第七部分是高校学生党员如何发挥先锋模范作用.

3　改革党课的教学方法和教学手段.目前高校党课效果差,一方面表现为教学观念存在问题,教学内容不科学,另一方面还表现在教学方法和教学手段落后,因此除了必须改革教学观念、教学内容外,还必须改革教学方法和教学手段.根据党课的内容要求和高校学生思想文化基础及表现,高校党课教学方法改革主要是把原来单一的教师讲授方法改变为教师讲授与学生讨论、演讲相结合的方法,把理论讲授与学生实践相结合的方法,把教师上课与学生自学相结合的方法.也就是说党课学习应采用多种方法才能避免其抽象性、枯燥性对教学效果的影响,只有采用多种教学方法才能使党课具有生动性、趣味性.才能对入党积极分子产生强大的教育作用.根据实践摸索的规律和多数高校党课教学的经验,主要应采用如下方法：讲授法与讨论法相结合,课堂教学与学生社会实践相结合,教师课堂教学与学生课余自学相结合等.党课教学手段应多采用多媒体教学或放电影、电视等,改变原来单一传统形式,促进教学效果提高.

4　改革党课教材.目前党课教材有多种版本,但都有一个通病就是逻辑混乱,

脱离高校学生实际,内容不详细,重点不突出.教材是学生学习党的知识、了解党的历史的主要资料,也是教师备课上课的主要依据,因此,教材对学生掌握党的知识和教师上好党课都很重要.那么党课教材应按什么样的思路编写才是科学的呢根据实践得出,它必须尊重三个原则：①先历史后基本知识的逻辑原则；②“精简”“管用”,符合高校学生情况对指导高校学生有用的原则；③全面、重点突出的原则,即内容不能遗漏,重点突出党的产生、党的作用、党的历史和党的基本知识.因此,党课教材应主要包括以下内容：①什么叫党、为什么需要党、党产生的历史条件、党的成立；②党的历史；③党的性质、宗旨、纲领、组织原则、指导思想；④党员；⑤党的纪律：⑥党员如何发挥先锋模范作用.

5　改革党课考试考核模式.考试考核是检验入党积极分子学习和掌握党的知识多少的手段和途径.过去高校在考试方面存在的不足是不重视党课考试,间接造成学生对党课学习不重视,学生入党之后对党的基本情况不了解,对党的要求不清楚,学生只是凭对党的浅显认识和自己的一时心血来潮加入党组织.这样的党员很难说会永远保持先进性.因此加强党课的考试考核改革势在必行.那么高校党课考试如何改革呢根据党的要求和高校学生情况,高校党课考试必须重视,其形式应多样化,如闭卷、撰写论文、考勤、参观实践心得体会相结合等,同时在内容上应全面,覆盖面广,闭卷考试必须有填空、单项选择、多项选择、判断改错、名词解释、简答题、论述题等多种题型,内容应涉及党课所有内容和知识,撰写论文主要是指写需要思考、分析,并与现实联系密切的问题,该论文既可以反映学生思想又可反映学生分析问题的能力.

总之,我们必须与时俱进,对高校党课进行改革.改革党课教学观念、教学内容、教学方法、教学手段、教材、考试考核.只有这样,高校党课才能真正发挥“主阵地”和“主渠道”作用,才能培养出合格的党员.

责任编辑　马永义