网络教学模式下对远程教育的与

摘 要：对网络教学模式下的远程教育的发展及其特点和优势进行了研究,同时分析了远程教育目前所存在的问题和缺陷,并针对这一系列问题提出了相应的解决办法.

关 键 词：网络教学；远程教育；思考

中图分类号：G7文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）10-030-02

随着信息时代的到来,现代信息技术正在以惊人的速度改变着人们的交往方式、思维方式、工作方式、生活方式以及人们的学习方式.网络教学在教育领域不断深入、扩展以及普及的速度与程度都展示了其巨大的生命力和无限的潜力,传统教学模式受到了极大挑战.成人教育面临的困境提示我们要充分利用网络教学为平台对远程教育整合必须提上日程,现有的远程教育技术的发展及传统成人教育的经验为远程教育整合提供了技术支持和经验借鉴.

一、现代远程教育概述

我国远程教育的发展经历了三个阶段：一是以印刷教材为主,通过邮政网络进行的函授教育；二是80年代兴起的、以电视大学为代表的,利用广播和电视媒体进行的远程教育；第三阶段始于20世纪90年代,是随着Inter的诞生与普及而出现的,在计算机网络技术、多媒体技术、卫星通信技术、虚拟现实技术等现代信息技术基础上发展起来的新型交互式远程教育,是一种明显的以网络技术为主要特征的现代远程教育形式.它的出现给整个教育事业的发展带来了深刻的变革,使现代的教育无论是在教学形式、教学观念、师生关系、教学管理、教学质量评估等方面都发生了重要的变化.我国政府都十分重视现代远程教育的发展,并将现代远程教育作为实现高等教育普及、继续教育和人们终身学习的重要形式.现代远程教育对一个国家的经济发展、综合国力的提高正产生着不可低估的影响.

1997年,湖南大学与湖南电信合作,开启了我国第一所“网络大学”的先河.我国自1998年9月开始现代远程教育试点工作,教育部首先批准了清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学四所高校作为现代远程教育的首批试点院校.目前,全国经过教育部批准开展现代远程教育的试点高等学校一共有68所,开设的专业有9大类153个,大概有超过300万的人加入到了网络教育的行列,其人员也按学习目标分为三种,即学历学位、职业培训、网上充电.凡是在这些高校通过网络教育达到本、专科毕业要求的学员,均可获得国家承认的书.

二、网络环境下远程教育的教学模式的特点和优势

以网络教学为标志的现代远程教育是指具有一定自学、自律能力的学生利用网络和多媒体技术在异地通过与计算机网络的交互而实现的一种以主动学习为主、以教师的指导和计算机智能模块的协调为辅的教学活动,是现代远程教育技术的一种全新教学模式,它打破了传统教学模式在时间和空间上的限制,使教学活动走上了一个新台阶.

远程教育是利用因特网进行一对一、一对多的多媒体远程教学方式,教师和学生、学生与学生可以通过互联网进行实时/非实时和交互式的传送教师版书、声音、图像和电子课件；可以完成听课、提问、讨论、提交作业等一系列学习过程.这一方式克服了传统远程教育中时间、地域的局限性.在这种“虚拟学校”中,尽管教师和学生存在地域和时间上的分离,但利用Inter进行远程教学,就像在学校进行面对面的教学活动一样.与传统教育模式相比,远程教育模式有如下特点和优势：

1、涵盖传统与现代教育媒体的优点,开阔学生视野：网络环境下的教学能够综合各个学科内在的知识体系,使学生进行横向与纵向学科的比较学习,可使学生多种感官并用、立体化接受信息,丰富和拓宽学生的知识面,培养学生跨学科的认知能力.

2、信息包容量大.Inter提供的教育资源远远大于以往任何教师、教材的信息量,拓宽了学生的知识面,可为学生提供多层次、全方位的学习资源,可引导学生由被动式学习向主动式学习转变.

3、学习自由度大,覆盖面广.网络教学打破了学习者任何界限.学生在任何时候都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度,可随时、随地地在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教.从而导致从以“教”为中心的教学模式向真正以“学”为中心的教学模式的实质性转变.

4、双向交互性强,学生之间协作学习：网络的主要特点就是其信息的传输性和交互性,并为处于不同地理位置的学生提供交互和协作学习机会.利用Inter提供的电子邮件、BBS、在线交谈、在线讨论、基于Web的协作学习系统等技术,学生可以进行交互学习,相互交流各自的见解,提高学生学习的协作性.教师可以利用网络进行全体、部分、个体的交互讨论,也可以进行分组讨论,以便充分调动学生学习的积极性,让学生有充足的自由想象空间,培养学生的创新能力.

5、实现资源共享.在网络上的各种硬件、软件和数据都是可以共享的资源.

三、目前远程教育中存在的问题和缺陷

和发达国家相比,我国的远程教育不但起步较晚,而且基础设施条件较差.尽管经过多方努力,已经在短短的几年内从无到有取得了长足的发展,取得了一些成果和经验,但和先进国家相比,无论在指导思想、教育观念、还是在技术措施、体系结构方面都存在一些问题,主要表现在以下几方面.

(一)网络教学资源不足,资源重复建设

教学资源是远程教育的核心,也是提高教育质量的关键.网上资源的丰富程度、资源质量的高低决定着信息传递的有效性,影响着现代远程教育被认可的程度和教学效果.在实施现代远程教育工程时国家投入了巨资建设远程教育网络资源,并取得了一些成绩.但目前的远程教育资源还远远不能满足远程教育对人才培养的需求,网站中的适合教育教学的内容并不多,而且教学内容大多是文字教材“搬家”.内容相对陈旧、更新慢、创新少、模仿多.真正适合远程教育的软件、教学平台还处于探索实验阶段,教育内容和网络技术还没有形成真正意义上的优化组合.目前大部分学校在开展远程教学时,从教学系统支持平台、教学管理系统到每一门课程都是进行重新开发投入了大量的资金、人力、物力,各个学校各自为政没有进行资源共享,从而造成学校之间在教学资源上的重复建设,从而限制了远程教育资源的广泛共享和优化整合.

(二)适应现代远程教育的师资力量不足

现代远程教育使师生关系发生了变化,对教师的要求是不仅要懂得如何教学,而且要懂得现代教育技术,能够开发设计出适合网上教学的多媒体课件,同时还要进行教学管理,主持学生的在线讨论,对学生的学习效果做出指导和评价等.目前的远程教育教师大多是任课教师兼任,几乎没有专门从事网络教学工作的教师,适应网上教学的师资力量明显不足.在开发网上课程时,教师与课程开发脱节的问题也比较突出,教师主要负责网上课程教材的编写工作,而网上课程的建设则是计算机专业技术人员的事情.如何适应现代信息技术,将教育技术结合到教学中,已成为许多教师面临的最大困难和挑战.另外,繁重的常规教学任务使教师难以专心于网络课程的开发设计.对于兼任远程教学任务的教师来说,他们一方面要应付繁重的常规教学任务,另一方面还要挤出时间进行网上授课,当学校的计划内教学任务与远程教学任务发生冲突时,学校的计划内教学任务始终是摆在第一位,远程教学任务摆在第二位.有时教师会抱着应付差事的心态设计网络课程,网络课程质量始终难以提高.在教师培训方面,学校对教师进行现代教育技术培训的力度不足.现代远程教育中的“硬件”（网络设施、计算机设备和管理软件）问题可以通过加大资金投入来解决,但“软件”（建立一支合格的远程教育教师队伍）问题却不是单靠资金投入就可以解决的,而没有一支合格的师资队伍团结合作,发展远程教育就只能是走了一种形式而已.许多学校将大部分精力用在了关注升学率和招生数量上,对学生计算机知识的掌握十分重视,却在师资培训上很少投入.

(三)学习支助怎么写作体系不够完善,师生缺乏双向交流

现代远程教育是以学习者为中心,以多种现代信息技术为教学手段的一种开放性教育.在目前的远程教育中,教师往往只能为学生提供相关的教学信息、课程内容、网络与信息化作业提交和考试等简单的学习支助怎么写作.师生间缺乏人际交流与基于媒体的双向通信交流.这样一来,教师很难准确地了解学生的实际学习情况,对学生在学习过程中出现的问题不能及时、准确地给予指导与帮助.同时,在没有教师的指导下,学生很难培养与发展自主学习的能力,较好地选择信息资源进行自主学习.因此,没有完善的学习支助怎么写作系统,教师与学生都会感到缺乏交流与沟通,很难适应这一开放的网络教育形式.

四、解决问题的对策

(一)强化网络教学资源建设、加强资源建设的规范化与共享性

网络教学资源建设是网络教学的核心.网络资源的优化配置、有效利用和传统教育资源数字化重组和整合,关系到远程教育发展的持久性.网络教材不能仅仅停留在文字教材的“电子版”阶段.在充分利用好现有各种教学媒体的同时,应加快开发计算机网络等新的教学媒体,尽快建成一批适应学生自主学习和个别化学习需要的高质量的多种媒体教材.

资源建设是我国现代远程教育发展的核心,同时也是我国实现教育信息化、建立终身教育体系和学习型社会的重要前提和基础.因此针对目前我国现代远程教育发展过程中资源重复建设的现状,在资源建设过程中应采取以下策略与措施：

1、在网络教育资源建设过程中应当严格按照国家行业有关规范标准进行设计与开发,提高教育资源的共享性.

2、整合力量建设国家级和各区域的优质资源库,尽量避免资源重复建设.

3、建立切实可行的资源共享机制,促进资源建设的可持续发展.

从事远程教育教学的教师应尽快改变职业角色,转变教育观念,积极学习新理论、新技术,自觉加强现代教育技术训练,掌握新的教育技术手段.教学管理部门一方面要建立起规范的教师培训机制,并将教师掌握现代教育技术的能力纳入评级考核的内容,设立相关的奖励和竞争机制,激发教师学习现代教育技术的积极性.另一方面要尽快建立起一支适应现代远程教育事业发展需要的教学、管理和技术队伍.发展现代远程教育,必须有一支现代远程教育教学、管理及现代信息技术方面具有较高素质的师资队伍,这是提高教育质量的重要保证,也是发展远程教育的一项基础性工作.

由于缺乏完善的学习支助怎么写作体系,一定程度上限制了我国现代远程教育的发展.因此,应当尽快建立完善学习支助怎么写作体系,构建协作化的学习环境,促进学生自主学习能力的提高.在建立学习支助怎么写作体系时,可以从以下几个方面来考虑：

1、信息怎么写作,指在远程教学过程中向学生提供注册信息、选课信息、教学信息和管理信息等,同时也包括对学生咨询信息和反馈信息的回复.

2、学习资源怎么写作,指在远程教育过程中不仅要为学生提供课程所需的学习材料辅导材料,包括数字图书馆、网上虚拟实验室和各种动态开发的资源库,而且还应该为帮助学生使用学习资源提供相应的指导,包括对学习媒体技术的使用方法指导和学习资源选择的指导与帮助.

3、学习策略怎么写作,指在远程教育过程中给学生提供各种适合远程学习特点的学习策略,帮助学生了解自己的学习风格,找到适合个人需求与发展的学习策略.

4、交互怎么写作,指在远程教学中提供师生之间或学生之间的人际面授交流和基于媒体的双向通信交流,并为学生提供各种交互方式的应用方法和选择原则,向学生指明交互在远程学习中的重要性,让学生主动地利用各种交互手段进行学习交流.

5、学习评价怎么写作,指在远程学习过程中提供有关学生学习的情况和相关的学习评价信息,指导学生对学习进行自我诊断,自我调整,使学生能够根据一定的评价标准对自己学习的各个环节做出评价,促进学生自主的学习.

结语

我们对网络平台下的远程教育进行了优、缺点比较及解决办法的研究,对我国而言还存在着大量制约这一新技术发展的瓶颈,但这种新兴教学方式绝对是传统教学方式无法比拟的.在成人教育面临种种困难的情况下,远程教育无疑是一剂强心针.只有充分利用网络资源下的这种教学方式,最大限度地实现上述功能和克服现有网络教学系统的缺陷和弊端,从而提高网络教学的科学性、系统性、高效性、完整性和全面性,最终实现远程教育质量的提高.