如何提高小学英语教学质量

【摘 要】提高小学英语课堂教学的质量是我们工作的重中之重,我们要牢牢把握住课堂的四十五分钟,优化课程设计,创新教学模式,提高学生的主导性地位,发展学生的综合语言运用能力.培养学生从小养成学以致用的习惯.提高课程教学的实效性.本文将从小学英语的教学目的、教学模式和教学特色等多方面进行分析,提高小学英语课程教学的实效性.

【关 键 词】小学,英语课堂,教学质量,实效性

一、明确英语教学目的,针对性教学

英语是一门基本的语言类学科,需要在大量的英语情境中进行练习和实践才能达到运用其语言的目的.但是,即便是小学的课程也并不是只有英语这一门学科,语言作为一种交流的工具只是学生在提高综合能力方面的一个点,所以,在平时的日常生活中,并不会有太多的时间来为学生营造专门的英语环境.所以,要提高小学英语的课程实效性,必须要充分了解英语教学的目的,从教学手段和方式上进行创新,以最短的时间,创造最有效的课程价值.

小学开设的英语课程,多是基础性,了解性的,为学生打下一个良好的基础.但是对英语课程的终极目的,教师需要有一个比较透彻的认识,英语的学习终归是为了交流,为了提高学生的综合能力.

对于小学英语教学而言,其内容的多样性决定教学活动的多样性,不能用千篇一律的教学模式,使学生形成方案心理.所以在英语内容的典型特点上下功夫,建立具有针对性的教学方案.另外,针对儿童不同的心里特征进行有针对性的教学.小学生的观察和感知的情绪化、无意识比较强,因此在课堂上是比较容易分心的,因而在小学的英语课程活动中需要有简洁明了的多样性的活动吸引学生的眼球,“像模仿,学和做,歌曲表演唱,诵读,猜物品,比反应速度等,活动实效性会很强.而到了小学高年级段以上方法就可能会用得少些,而是引导交流谈论更多,对话多,表演多.”所以,对不同年龄阶段的学生、不同性格的学生都要采取有针对性的教学.

二、寓教于乐

我们应认识到小学生的理解能力相对较弱,注意力不易集中,不喜欢单调的重复和机械的训练.若一味地要他们读字母、单词,学生的积极性很难被调动起来,教学效果势必受到影响.因此,教师在课堂上,从学生的心理和生理特点出发,充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点,围绕教学中的难点、重点,设计生动活泼、有趣多样的学习活动,寓教于乐.

(一)新旧联系法

现在大多数小学英语采用了循环式的编排方法,教材“由浅入深,由易到难,循序渐进”；“早渗透,重积累”.因此,在教学过程中应该注意教材的系统性,注重新旧知识的联系.

(二)比较教学法

在英语学习中,有许多抽象的形容词,如big,all,long,short,strong,weak等单词.这时,可采用对比法,拿出abigball和aallball,并说出big,all让学生知其意,在此基础上再进行教学.例What’sthat?What’sthis?也可采用该方法,手指远处东西问What’sthat?手指近处东西问What’sthis?不用多解释,学生很快就理解其意思.

三、创设学习氛围,为有效教学铺垫

小学英语的学习,重在培养学生的学习兴趣.部分教师一直都在关心怎样提高课堂内容的可接受性,而比较忽视学生对学习内容的乐接受性.事实上,孩子们一旦从内心体会到了学习的乐趣,他们就会主动地以高涨的热情去关注学习内容.因此,有效教学应更多地关注学生在课堂学习中的主体感觉,让他们体验到学习过程中的成功与快乐.学生的英语学习是一种情境化的互动活动,设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话与撞击.英语的学习需要环境,教室是学生的互动场所,因此教师要布置好教室的环境,能让学生一进教室就感受到英语的气息,教室的环境也会给课堂教学带来无限的乐趣.在圣诞节来临之际,在门窗、课桌边上贴上五颜六色的圣诞卡,在黑板角上画一棵圣诞树,再自做一个圣诞老人挂在墙上,圣诞节的气氛一下子就烘托出来.学生的学习情绪高涨,想说英语的感觉油然而生.

四、创新小学英语教学的方式

对于小学生而言,教师的地位更甚于父母,学生对教师的依赖性比较高.因此,在小学英语教学中,教师应该积极地利用学生的信赖,融洽师生关系.将课堂延伸至生活,加强生活中数学元素的融入,在平常的生活中,有意识的加强学生无意识的利用英语知识.同时,增加学校交流的机会,让学生在观察、操作、讨论和交流中,自主的分析和整理英语问题,感受英语学习的乐趣.

英语学习习惯是在长期的实践积累过程中逐步形成的,不再依赖于意志力和外力的监督完成的自我学习,良好的英语学习习惯包括课前预习、上课认真、课后完成作业等诸多行为,在这些良好习惯的推动下,学生能够更好的完成英语学习,提高英语运用度,增强英语的实效性.而相反,一个不良的英语习惯,将不利于学生进行英语学习,甚至有损学生的身体健康,著名的教育家叶圣陶就曾经说过“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯.”

五、精讲巧练,为有效教学升华

英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力,有了扎实的基础,才能培养学生的各种能力,基础知识的学习尤为重要.教师普遍采用的方法是“三多”手段――多抄,多背,多练,对学生进行“题海战术”.学生做得晕头转向,教师讲得口干舌燥,结果还低效.在仅有的课堂时间里,教师要做到精讲,即在熟悉教材的基础上,用最简练的语言,用尽量少的时间,讲清所授内容的重难点.在精讲的基础上,有选择地让学生做相关的训练,教师作指导.精讲与巧练息息相关,只有在教师精讲的前提之下,学生才能高质量地完成训练.