对高中政治课堂活动设计的

摘 要：课堂活动时我们活跃课堂,师生互动的一个很好的方式,我们在设计它一定要重在其内容,还有实效性；公平性,不要只看热闹或者个别优势学生的舞台,只有这样我们的素质课堂才走得更高更远!

关 键 词 ：高中政治；课堂活动；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-227-01

在新课程标的要求下和“轰轰烈烈”的新课改浪潮的影响下,为了充分发挥学生主体作用,开展课堂活动就成为我们思想政治教学中一个不可或缺的活动环节.本来希望通过课堂活动,达到锻炼学生分析问题的思维能力、解决问题的动手能力以及学生的情感态度和价值观的培养,事实上这些要求远远没有达到.这是时代对教育的要求.新课改的核心是培养学生的主体性,而加强学生主体性的一个重要渠道是加强课堂活动的设计.

在课堂活动当中,如何真正有效地调动学生的积极性,养成自主学习的意识,从而在合作学习的形式下,实现真正意义上的探究,这是关系到新课改能否取得突破的重要环节.目前我们教师在设计课堂活动中存在活动目标不明确、活动内容太多,形式复杂或者为了活动而活动的不好现象.所以笔者认为一堂有效的课堂活动应该考虑以下几点：

一、突出课堂活动目标性

教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、控制和调节着整个教学过程.任何教学活动都要围绕某个教学目标展开.教师在设计课堂活动时要围绕着某个教学目标,并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力.另外,还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言时间有机结合起来,使教学效果在有限的时间内达到最优化.

二、遵循课堂活动可行性

教学的可行性是教学能否顺利进行的保证.教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平的生活经验,设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工.其中,时间的把握最为重要,因为同一种活动由于活动内容、活动目的、活动主体、活动场所和活动手段的不同,所需时间也不尽相同.这样就会避免出现下列问题：学生活动起来了,课堂纪律松懈了；时间还给了学生,学生爱发表意见,但教学进度完成不了；学生活跃了,却带来基础知识掌握和基本技能水平的下降；由于基础和主动投入程度的差异,学生间的差距显得更大了.为此.教师要扮演好各种角色,给学生清晰明确的指令,并具备较强的教学组织和调控能力.在教学活动中,教师可以为学生搭建支架.这样在学生学习的早期阶段给他们提供大量的支持,然后再逐步减少这种支持,尽量让学生自己逐步承担起学习的任务.然而,在现行的课堂活动中,许多学生没有得到必要的支持,他们往往因为听不懂教师的指令而跟不上活动的节奏.”例如：学习《树立正确消费观》,不少学生认为艰苦奋斗、勤俭节约这种精神已经过时了,以为现在的物质生活条件好了,就不需要再有这样的精神了.这种不当认识的转变要靠教师的理论讲解或简单肤浅的课堂讨论难以奏效,甚至讨论不起来,出现冷场的尴尬局面.为解决这个问题,教师提前在校园网页上设置激发学生兴趣的情境,引发讨论话题,让学生发表自己见解,了解他人的看法,并查询相关的资料.由于课下充分准备,课堂上学生探究讨论时,空泛的理论承载了丰厚的背景材料加以佐证.教师提前了解学生真实的心声,在课堂教学中就能有针对性地加以引导,发挥教师的主导性作用便收到了教学实效.

三、体现课堂活动人文性

叶澜老师曾在“教育”的范围内（教学内含其中）提出过教育者与受教育者“互为主客体”和三个基本要素关系的“主客体复合性”的观点.教育中的师生关系应该以“人”与“人”之间在实践中的交往,即主体间性的模式来认识,提出了在一定意义上,教育是人类的特殊交往活动的观点.要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”与“人”关系,就要把师生的教学活动当作有机整体,而不是将“教”与“学”各作一方来处理；就要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程.换言之,教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系,这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的.

美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败,我是决定性因素,身为老师的我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人.在教学中,教师应该重视课堂人文环境的建设,把平等、自由、、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱这些人文因素注入课堂,营造一个接纳的、支持性的、和谐的课堂气氛,使学生产生安全感、宽松感、愉悦感.在新课程的政治课堂教学中,听到最多的、在教材中看到最多的是：“你还有什么新发现”、“你该怎么办”、“你怎么想的”等充分尊重学生在课堂中的主体地位,让学生在课堂上绽放,形成自己独立、鲜明的个性.例如：在设计课堂活动时教师也可以参入其中,比如经济生活中的《劳动与就业》可以扮演求职者等等,和学生打成一片；只有在人性流淌的氛围里,学生才会感到有话可说,感到自己的尊严.在平等的教学环境下,教师放下架子,不再有一副“师道尊严”的面孔,不再把自己当作权威,让学生感觉老师是他们的朋友,老师有困难了,求助于他们,和他们共同商量好办法.在朋友面前什么都可以说,学生自然就无拘无束,愿意作老师的帮手,愿意说出自己的方案,从而顺利地导入到下一个教学环节；因此,课堂活动决不是少数优势学生的舞台,必须面向全体学生,公平公正地对待每一个学生.

总之,课堂活动时我们活跃课堂,师生互动的一个很好的方式,我们在设计它一定要重在其内容,还有实效性；公平性,不要只看热闹或者个别优势学生的舞台,只有这样我们的素质课堂才走得更高更远!