高职英语教学中培养学生探究性学习的途径

探究性学习是近几年兴起的一种适应社会发展的新型学习方法,它着重培养学习的自主意识、合作意识,挖掘学生的潜力能力,同时培养学生的创造和创新能力.高职英语课堂教学中选用探究式教学,目的在于改变课堂教学过程中过于强调直接学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.当下高职学生的英语水平普遍偏低,针对这一现状,如何在高职英语课堂教学中实施探究性学习呢?

培养学生学习英语的自信心和创新意识

古往今来,自信总被看作是成功的秘诀.由于高职学生普遍英语基础较差,他们缺乏自信,怕说错,怕被同学和老师耻笑.越害怕越不敢说,英语也就越来越差,形成了一种恶性循环.在这种情况下,教师在讲课的过程中就应该多鼓励学生,想尽一切办法,开动脑筋,为他们创造一个宽松的学习英语的环境.为了培养学生的自信心,老师在课堂上应注意创设英语学习的环境,让他们分组进行交流对话.例如,让他们自由地用英语谈论天气,相互打等.这样让学生感知英语,理解英语,运用英语,逐步做到敢说,多说,会说,爱说,从而树立学习英语的自信心.学生有了自信,学习英语的兴趣也就培养起来了.为了使学生养成探究性学习的习惯,教师还应努力创造必要的情景,培养学生的创新思维能力,给学生留下充分的发挥余地.另外,要形成一个良好的创新氛围,教师在课堂教学中就必须要尽量减少对学生统一约束和整齐划一的要求,应把学生从一些条条框框之中解放出来,特别是要避免对学生的思维活动设置过多的禁区和限制,这涉及能否从深层次上解放学生、激活课堂、鼓励创新.在英语课堂教学中,我们要留给学生能独立思考、能自由想象、能探究发现的空间,不要把学生的思路引向一个已经设计好的、标准化的框子中.

要培养学生的创新意识,一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始.在英语课堂教学中,教师要不断呈现精彩纷呈的语言现象,给学生传输正确的评价、观点,并做出自己的判断和决定.例如,在做John shut everybody out of the kitchen__he could prepare his grand surprise for the party.这道选择题时,学生对所给的四个选项：A.which B.when C.so that D.a sif存有疑问,不知道该选哪一个,这时教师就应该鼓励学生对which\when\so that\a sif这四个词引导的从句的用法质疑.他们以小组合作的方式,通过查找资料、讨论、比较,最后得出了这四个词的用法区别,以及定语从句、目的状语从句、时间状语从句、结果状语从句、条件状语从句引导词的区别.在这个质疑、答疑的过程中,学生体会到了成功的喜悦,学习的积极性大大提高了.

从创新的角度来说,在探究性课堂教学中,教师要和学生加深理解,建立一种新型的、理解型的师生关系.教师要和学生换位思考,不能总以成人的眼光和价值观以及成人的行为准则和标准去看待学生所作的一切,而应站在学生的角度,关心学生和体谅学生,拉近师生间的距离.从另一方面来说,由于探究性学习的内容是开放的,任何教师都不可能对学生将要探究的问题预先有丰富的知识和有目的的准备,教师和学生处在同一个知识水平线上,教师可以和学生一起探索,一起学习,一起分享成功的喜悦和失败的教训.

激发学习兴趣,培养合作意识

在英语教学过程中,学生应该是教学的主体,如果仅仅是教师不停地讲,学生失去兴趣,不参加活动,那么这样的课堂教学就会失败,所以教师必须特别注意引导学生的课堂活动,运用灵活多样的学习方法进行英语教学.

鼓励学生进行记单词比赛.为了鼓励学生在最短的时间内多记、记牢单词,可以让学生介绍记单词的经验,以便同学们相互借鉴,取长补短,共同提高.也可以课堂上抽出十分钟时间让学生记单词,然后全班同学分成两组比赛,或者男生和女生比赛.由于引入竞争机制,同学们当然也就谁也不甘落后,全身心投入,结果往往会令人满意,同学们学习英语的积极性大增.

组织学生进行英语小品表演、英语诗歌朗读、英语经典歌曲比赛,讲英语故事,观看原版英文名著、英文电影等.例如：“The lost necklice”这一单元是一篇著名的戏剧,目的是让学生初步熟悉戏剧,将学生引入艺术殿堂——戏剧世界.读后笔者让学生用英语到堂前表演,一个女生扮演Mathilde,另一个女生扮演Jeanne,一个扮演Mathilde的丈夫Pierre,表演时他们自己还加了一些肢体语言,发挥得很充分,特别是演到Mathilde丢失项链后,带着哭腔用英语向丈夫Pierre叙述时,引得同学们大笑不止,这样使学生在轻松愉快的课堂气氛中学习英语,既提高了课堂教学的效率,又培养了学生学习英语的兴趣,使他们由被动接受转变为主动参与,真正实现了学生学习英语的自主性.

有了学习的自主性,就要培养学生的合作意识.探究性学习的课堂教学过程需要学生合作,合作是探究性的主要方式,教师教学要注意培养学生的合作精神,课堂上的合作主要有两种：小组讨论和全班交流,小组合作学习是我们常用的方式,以课堂上的小组语言实践为例,讨论、辩论、相互问答、采访、角色扮演、模拟对话以及书面作业的批改和评议等都要通过小组成员的合作来完成,为的是提高学生的学习积极性,促进学生有效学习.笔者也经常鼓励高职学生自由选择合作学习的伙伴,关注同一话题,有共同探究内容的学生也可以自由结合,组成小组后围绕探究学习内容共同研究、交流、汇报.探究性英语课堂学习中,学生之间的这种合作是模仿真实社会中人与人的信息交流,有利于学生的语言技能发展,也有利于学生取长补短,各尽所能.例如：在讲完了“Unfettable experiences”这篇课文之后,我专门利用一节课时间通过合作的方式训练学生,要求各小组在规定时间内以Unfettable experiences为题写一篇100字左右的短文,各小组通过合作,由一位学生执笔,其他成员你一句我一句进行口头写作.同学们的积极性非常高涨,结合自己在实际生活中看到的听到的,或者是自己亲身经历过的进行全方位的回忆,因为这些对话是自己的亲身经历,因此写出来之后便会特别感人.下课之前,各组上交他们的习作.教师通过投影仪和同学们一起讨论,一起批改,指出优点和缺点.这样通过合作学习,培养了学生们的探究精神,创造性地完成了学习任务.

加强指导,培养学生的自主精神

在英语教学过程中,学生英语学习的主动性能否坚持下去,很大程度上取决于教师对学生自主性的指导.平时教师应经常给学生明确课前预习、课堂练习、课后复习和课外阅读等要求,并在教学过程中加以监督、检查,使学生自觉养成自主学习英语的习惯.在教学中教师应注意观察学生的学习行为,不时发现他们在学习中存在的问题,帮助他们分析问题和及时解决问题.同时多给予学生理解和信任,不要打消他们学英语的积极性.另外对学生学习英语的自觉性加以表扬并采用自考、自查的方式来检查其学习的效果,让同学们之间进行交流检查、互比、互学.

在探究性课堂教学中强调学生的自主性是为了对学生在学习过程中挖掘潜能,活跃学生的创造性思维.英语课堂教学中我大胆让学生去自由发现、自主探索、自主应用,取得了较好的效果.自主发现是让学生主动地熟知课文内容,了解课文提供的信息,并将信息认真整理.自主探索是让学生在学习过程中,自己去发现课文中的问题,并寻求解决问题的方法和途径.自主应用是让学生主动地将掌握的知识、信息迁移指导现实生活,在应用中寻找创新,例如：高职英语课文有一篇English around the world,在学习这篇课文时,笔者让同学们注意英语、美语的区别,自己找资料、听广播,对比英美语言的区别,同学们通过自主发现、探索、应用,来让同学们分组自己写一篇关于英美语言异同的文章,他们经过资料的收集整合,各组都写出了自己的发现,效果令人满意.

总之,作为一名高职院校的英语教师,在课堂教学中应大力提倡这种探究性学习,要让学生获得知识,形成一种科学探究的精神,养成时时发现,处处有探究的认知习惯,从而更利于学生发展创新性思维,培养自学能力,为终身学习和工作奠定基础,学会在信息化的世界中生存与发展.

| 作者单位：河南工业贸易职业学院

编校：韩占雷