教改的核心怎样落实到每一堂课上

摘 要：从应试教育到素质教育,再到创新教育,直到今天各种各样的新教改理念,看起来五彩缤纷,其实核心目标都是充分体现学生的主体地位,把课堂还给学生,让他们成为课堂的主人.

关 键 词：素质教育；激发兴趣；课堂教学

课堂教学是学校活动的主要形式,是学生获取知识的主要渠道、主要阵地,因此优化课堂教学显得尤为重要.在传统的应试教育教学中,课堂以教师、以教材为中心,学生被动地为教师精心设计的教学过程怎么写作,作为装载知识的容器.尽管教师挖空心思,但效果甚微.因此,要优化课堂教学,教师就得转变观念,以“以人为本”的思想为基础,把学生真正放到主体地位上去,充分发挥他们的主观能动性.

那么,在各种课堂改革中,教师如何才能让学生的主体地位得到充分发挥呢?结合实践,我谈谈个人的看法.

一、充分相信学生的能力

由于我们是农村学校,学生的知识面狭窄,各种基础和能力较差,很多教师心生疑惑,认为学生自己学习不现实,怕他们学不懂、学不好而影响成绩,很多时候就仍然包办代替,其实大可不必.我每次接到初一新生时,先教给他们方法、程序,然后布置他们自己该完成的任务.比如,字词,课文内容的熟悉、理解等刚开始我还指导,后来基本不过问,但学生个个都完成得很好.其实,学生潜在的能力是很强的,我们要充分相信他们,正如有的专家说的“懒老师会培养出勤学生”就是这个道理.

二、要激发学生的学习兴趣

这是发挥学生主体作用的先决条件.学生学习往往缺乏急迫感,有时会显得很被动.这就需要我们教师根据学生的特点,寻找一条变被动为主动的途径.美国心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程,对学习的最好激发乃是对学习材料的兴趣.所以学生认识事物和学习积极性首先从兴趣出发,没有浓厚的兴趣,就不会产生学习的积极、主动性.兴趣的激发应贯穿于教学过程的始终.在教学《爱莲说》一课时,为了激发学生的兴趣,我让他们猜谜语：“一位小姑娘,坐在水,身穿粉红袄,坐在绿船上.”学生们一下子来劲了,连平时最不爱发言的学生也把手举得老高,我给了他一次大显身手的机会,他自信地回答：“荷花.”然后我问：“大家知道它还有一个名字吗?”再把学生引到课文中来,他们兴趣正浓,积极性也很高.同时,我还用图画、故事等方式创设情境,激发兴趣,学生在轻松愉快的环境下学习,显得很积极、主动,收到了事半功倍的效果.有了兴趣,学生就会动脑筋去克服困难,进行有效的学习,发挥自己的主体作用.

三、给予学生充足的学练时间,还给学生思维的空间

一般学生,由于个人的条件、环境不同,接受能力和理解能力水平各不相同.课堂教学是一个定量,许多教师为了“顺利”完成任务,把发言、交流的机会只给了那些“能与教师配合”的少数学生.根本没有保证学生独立思考亲自操作的时间,对多数学生根本谈不上发挥主动性.不管哪种新教学模式,要求教师在设计时,要保证学生有充足的学练时间,教师的语言应力求精练,真正起到“导”的作用.在练习方法上力求灵活多样,才能保证学生主体作用的充分发挥.

除了保证学生学练的时间外,还应保证学生思维的空间,这样才能最大限度地发挥学生的主体意识.有时,课堂上的沉默并不代表学生没有思考、没有能力,相反,正说明他们正在进行思维的碰撞.这时,教师要有耐心,不要急于说出答案,要给他们思维的空间.必要时,只需稍加点拨就可以了.要尽量放手让学生动脑、动口,培养他们的能力,促进他们思维的发展.

课堂教学,不管怎样改革,无论用哪种模式,只要我们充分相信学生,把激发他们的兴趣贯穿于教学过程,又能给予学生的学练时间,留给他们思维的空间,学生的主动性和积极性就会很高,他们的主体作用会得到充分发挥,他们会成为学习的主人.我们教改的效果才会明显,才会很好地发展下去.

（作者单位重庆市彭水县高谷中学）

编辑韩晓