略小学语文教学

如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培养学生的思维能力,提高教学质量,是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题.根据对外地成熟经验的学习及我个人在教学工作中所得,我认为自小学语文教学中应该做好以下几点.

一、认真备课,设计最佳方案

在教学中,学生起着主体作用,而教师起着主导作用.一个好的教师就是一个好的节目主持人,一个好的组织者,好的领导者.因此在课堂教学前,教师先要吃透教材,先是把课文读几遍,然后再看各类教学参考书,在查阅相关资料,然后根据自己的领悟备课.同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料,在上课时给予表扬肯定,使他们养成良好的学习习惯,通过自觉的学习获得知识.这样教师学生同时运用得来的知识会更牢固,而且也有利于培养学生的能力.

二、多管齐下,上好每一节课

要想提高教学质量,必须上好课,让课堂40分钟落到实处.上好课可以从下面几个方面探索：课型创新,组织形式创新、找切入点,过程设计创新,教学手段创新,板书设计创新,教学语言风格创新等.要有所创新,课堂教学教师要上得轻松,教师必须备好课,备好课是上课的关键.以我个人的体验,我认为备好课主要备以下内容：备教材,掌握教材编排体系,编者意图,根据单元目标及课时目标来设计教法.备教学法,为了达到目标,采用什么方法来教学,学生如何学.备学生,了解学生已有知识情况,设计问题要难易适度,课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备.备自己,想想自己对教材、学生的掌握情况,还要做些什么准备工作,还有没有自己都不能解决的问题等.在教学中让学生多动脑筋,多观察,多问几个为什么.尽量创造条件给学生,让学生在同学之间、师生之间交流意见,发表不同的看法.这样学生学习的主动性、积极性、课堂效率会不断提高如果我们每一节课都做到了这几点,我想我们的课堂教学一定生动,教师上课一定轻松自如.

三、加强学法指导,发挥学生学习的主动性

小学语文教学过程中,首先教给学生预习方法,促使学生发挥学习的主动性.讲课前,布置一些深浅恰当的预习要求,让学生课前根据要求动脑、动手、动口,初步领会课文内容,找出疑难问题,上课时再听老师讲解,重难点就迎刃而解了,学习也积极主动.其次要教给学生阅读方法.一是让学生学会理解词语.理解词语的方法很多,除查字典外,还可以采用行之有效的结合环境、联系上下文的方法理解词语.二是让学生理解句子.因为理解句子是读懂课文的基础.在教学时,教师要指导学生掌握理解句子的方法,提高学生自学能力,通常采用抓关 键 词句和结合上下文理解句子.三是学会归纳中心思想.通常从课题入手、从理解作者议论和抒情的部分入手、从理解时代背景等进行归纳.四是教给学生自己评价所学效果.让学生学会自己出一份试卷考自已,出题前教师把出题的原则和方法教给学生,使学生感受答题难,出题更难.这样不仅调动学生自主学习的积极性,而且通过梳理知识、分析总结,锻炼了思维能力,真正达到了复习的目的.

四、从教与学的败笔中汲取教训

从教师的角度看,不论一堂课有多么精彩,多么成功,疏漏与缺憾在所难免,在教学中通过其他教师以及学生的评议、自身的总结中反思为何会出现这样的问题?是由于当时自己紧张所致,语言表达失误还是操作失误?是自己这方面知识欠缺或技能不过关?是由于自己在教学设计中本身出了问题,而自己当初并未曾意识到?是自己的教学理念滞后,未能很好地体现新课程改革的精神?还是教学方法、手段落后?从学生的学习方面看,更是对教学状况的很好折射,及时与学生对话、沟通、反馈学生的学习情况对于调整和改进教学十分必要.在课堂上,从学生茫然、无助的表情中反思自己教学方式上可能存在的问题,及时调控教学行为.从学生的作业或试卷上用语书写不规范或有误,有的可能是根本不会,有的可能是一时疏忽,那么就有必要进一步追问：是什么导致了他的“失误”?是对文章的理解不深?认真剖析学生出现这些问题的原因,不论从知识掌握方面或是思维方式的优化方面进行认真细致的反思,都是对自己教学工作的一种很好地促进.