小学语文教学育人功能解读

任何教学对学生的发展都具有教育性,语文是一门基础学科,是基础的基础.如何认识小学语文教学所具有的独特育人功能,成为顺利开展教育教学的关键.本文主要从成德、益智、立美、育心四个方面解读小学语文教学的育人功能.

一、小学语文教学的成德功能

道德教育对人的发展具有关键性意义,它不仅指导着人们行动的方向,而且对智育、美育都有促进作用.语文学科由于具有丰富的人文性特点,因此承担了更多的德育任务.但是教学和德育又不是纯粹自发的结合,需要教育者自觉地有意识地掌握和发掘教材中的教育因素,以小学语文阅读教学为例,可以通过以下几种途径实现语文教学的成德功能.

其一,利用课文背景介绍进行德育渗透.小学生由于心理和社会经验的缺乏,往往需要教师在学习课文时进行一定的背景介绍,才能更好的理解和把握文章内容,主要包括课文反映的时代背景和作者写作的时代背景.每篇文章都有其独特的写作背景,借助对课文背景的介绍、分析,使学生了解当时的社会和历史背景,从而进一步了解课文内容,达到受教育的目的.

其二,在阅读教学的过程中渗透德育.小学语文教材涉及面广,思想内容丰富多彩,且大部分蕴含着思想道德教育的因素.语文教材中的大多数课文文质兼美,内容丰富、结构多样.在教学中,教师应充分挖掘其中的德育因素,力争把德育与语文阅读教学有机结合起来,以此培养学生健全的人格和高尚的道德素质.讲授课文时,既要确定知识目标、能力目标,更要树立文章的情感目标.这种德育不是生搬硬套、牵强附会的,而是春风化雨、润物细无声式的渗透和熏陶.在这一过程中教师要通过指导学生对文章中字、词、句、章的研读,启发学生的思考,激发学生的感情,使他们真切体会到文章的思想内容.这种体会必须是学生在理解内容上下功夫,而不是空洞地要求有感情.

其三,通过课文中的典型人物形象进行德育渗透.语文教材中不乏英雄人物的描写,他们身上有着各种各样值得学生钦佩和学习的闪光点.在学习这样的作品时,教师要引导学生感受这些人物的精神力量和人格力量,培养学生形成正确的人生观、价值观和审美观.这种德育渗透不是“贴标签”式的附加学习,也不是口号式的呼吁,而是要充分挖掘教材中的德育因素,寻找教材内容与德育相渗透的结合点,使二者融为一体.

其四,在阅读教学拓展延伸部分中渗透德育.语文教学中拓展延伸是在课后安排活动或者写作等形式,让学生对所学内容进一步深化、延伸,加深理解和巩固.其中,写作是语文教学拓展延伸的一种方式,也是进行道德教育的有力环节.写作一方面可以极大激发学生的想像力和创造力,另一方面也可以让学生通过运用语言文字,表达自己的情感和内心世界.教师在写作这一教学环节可以有意引导学生创作一些关于爱国、生态环境保护、团结同学之类的文章,通过这一类文章的创作,学生可以树立起坚定的爱国主义情怀,提高生态环境保护意识等.

此外,教师还可以通过自身言行对学生进行德育.著名教育家陶行知先生曾经说过:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人,学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.”可见,良好的师德风范是学生学习和做人的导航,也是最直接有力的一种德育渗透.学生在学校中绝大部分时间和教师共处,教师身体力行对学生起到重要的示范作用.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾这样说过:“教师是学生智力生活中的第一盏灯,继而也是主要的一盏指路灯”.可见老师的言行是影响学生良好习惯形成的直接因素.教师的人格、品行在学生品德形成中也具有参照作用,会对学生产生潜在的、持久而深刻的影响.要提高课堂教学的德育实效,教师就必须努力提高自身的教学能力和师德修养,用人格力量去影响学生.尤其是小学老师是学生的启蒙老师,他们高尚的品格、言传身教的作风,往往是会影响学生一生的发展.总之,在教学实践中,教师要通过各种方式和途径,恰当地将语文知识同德育内容结合起来,只有这样才能将语文的德育功能发挥出来,才能达到既“教书”又“育人”的目的.

二、小学语文教学的益智功能

小学语文学科最根本的性质是其工具性,即要培养学生学习和运用祖国语言文字的能力,它对提高小学生的智力水平,发展其思维能力等方面都具有重要的作用.小学语文学科的益智功能有其特殊性,主要表现在以下几方面:

(一)培养注意力

由于语文教学是教师和学生共同进行的双边活动,因此必须依靠学生的有意注意才能顺利进行.整个教学过程就是教师、学生和教材之间的互动过程,而注意则在其中起到基础作用.小学阶段的学生注意力水平还处于发展性阶段,语文教学过程恰恰可以通过内容丰富、形式多样的课文吸引他们的注意力,在此基础上促进智力的发展.

(二)提高观察力

语文学习中,观察力的培养具有独特的优势.语文学习中的写作需要学生具备一定的观察能力,从现实生活中观察到的素材中找到自己作文的资料,并结合所学语言文字进行表达.语文教材中的课文提供了观察的素材和示范,语文教学过程中应好好把握这一优势,着力培养学生的观察力,促进学生智力的发展.

(三)强化记忆力.

如果学生所学的知识不能在记忆中贮存,需要时又不能提取,那就意味着学生的学习是没有效果的.语文教材往往是以单篇课文的形式进行编排,所包含的知识点也比较零碎、分散,缺乏一定的系统性.小学语文教学过程中,教师经常会让学生对一些优美片段进行朗读、背诵和默写等,一方面是要让学生欣赏和模仿这些课文的优点,另一方面也可以通过这一过程强化和促进学生记忆力的发展.因此,语文教师往往需要采用整合的方式将知识系统化进行教学,并需要教会学生如何整合和运用知识,这也无形中对学生记忆力的提高起到了帮助作用.

(四)锻炼思维能力

思维和语言往往是不可分割的统一体,思维是语言的高度集中化,并通过语言表达出来.而语文学科恰恰是思维和语言相结合的学科,因此对学生思维能力的培养具有特殊性.在培养学生的想象思维、多元思维和理性思维方面有突出作用.

(五)增强语感能力.