一则新闻引发的小学语文教学

摘 要：一则要求学生不要使用没学过的汉字的新闻,引发了社会对小学语文教学的争议,也引发了人们对传统教学思想、教学理念的批判.本文从肯定自主学习、保护学生求知欲、提倡多样化学习和教师态度对学生的影响,四个方面进行思考和反思.

关 键 词：新闻小学语文教学思考

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）03-0069-01

近日来,在网络热传一则新闻：重庆的一位小学生在写作业的时候把所有的字都写对了,但是却被老师扣分.老师在评语中写道“没学过的字要用拼音”.各位网友对这位教师的做法褒贬不一.支持者认为：不许学生临摹汉字,是怕学生不按照笔画写,造成以后学习障碍；反对者认为：这是中国教育刻板的具体体现,要求学生做事按部就班,严格按教师的要求去做,限制了学生的主动求知.双方各执一词,争论不休.作为一名一线小学语文教师,这则新闻引发的思考还不仅仅是以上这些.我们不得不去思考：我们的教育本质是什么?我们该如何去看待学生不按教师要求去做这种情况?我们该以何种心态去面对学生的个性化学习?等等一系列问题.结合新课标要求,以及本人的教学实际,谈一点粗浅的认识.

一、自主学习是一种优秀的学习品质

《小学语文新课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.”语文学科具有广泛的学习资源,即使没有上过学的人,也未必不识字、不会写字.学生的语文学习,也绝不应仅仅局限于课本和课堂学习,应该鼓励学生充分利用身边的各种语文课程资源,实现跨越性学习.然而,学生的学习兴趣、学习动机各不相同,在学习上的表现也存在巨大差异.有的学生习惯于按教师要求按部就班地学习,有的学生喜欢按自己喜欢的方式去学习和阅读；还有的学生喜欢超前学习,即赶在课堂学习之前掌握相关知识；还有的学生喜欢自由学习、广泛涉猎等.这正是学生个体差异的具体体现,也是客观存在的现实情况.每种学习习惯有其优点的同时,也一定会存在着某种不足和缺陷,教师要客观对待学生的学习习惯,不应“一刀切”地要求学生“要怎么样”、“不要怎么样”,人为地打击学生学习的积极性、主动性.自古至今,没有一个成功人士是严格按照教师的要求,亦步亦趋地学习,他们都具有一种主动求知,自主探索的精神.上面新闻中提高的小学生使用没有学过的字,正是学生自主学习的体现,是学生展示自学结果的一种方法,是一种优秀的学习品质,应该得到教师的充分肯定和表扬,而不应打击限制.

二、保护学生的求知欲比传授知识更重要

我们一线教师都有一个深刻的体会：我们课堂上反复强调的生字、生词和语文知识,学生仍然会不时出错；学生课外阅读得来的知识反而掌握得很牢固,学生还会将课外学习的疑问拿出来向教师请教.这是因为,我们课堂教学的内容是由教材、教师决定的,也就是说,是由别人强迫学生学习、接受的；而学生的课外学习有很大的自主选择的权利,学生可以选择自己感兴趣的文章阅读,自己选择自己感兴趣的段落慢慢欣赏,关注自己感兴趣的生字和词语.学生在课外阅读过程中,没有学习的压力,不必思考自己得到了哪些语文知识,只注重一种愉悦的精神感受.在这个愉悦的过程中,学生习得了知识,提高了能力.这就是古人所谓的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.“乐之者”正是求知欲的一种表现,也是人们专注于某项事业、乐此不疲的重要内驱力,教师对学生的求知欲应加以呵护.

以上新闻中提到学生使用没有学过的汉字,是学生对自己主动求知结果的一种表现,期望得到别人的认可和赞美.然而,教师的扣分和“没学过的字要用拼音”这种负面评语,是对学生主动求知的否定和批评,教师的点名批评更会对学生的幼小心灵造成严重的挫伤,会在学生的心灵上留下难以抹去的阴影.造成的直接后果就是学生不再主动去学习汉字,也不再使用没学过的汉字,进而不再去阅读课本以外的文章,拒绝接受课本以外的语文信息,导致学生的语文学习回到“一本为本”的刻板轨迹上来,影响学生语文视野的拓展和语文素养的提高.因此,一线教师必须认识到保护学生求知欲的重要性,不能因为某一行为可能带来一点点学习上的副作用,就全盘否定、进行扼杀.

三、提倡多样性学习是语文学科的需求

语文不仅是一门学科,也是人们学习、阅读、娱乐、交流不可或缺的工具.学生各阶段的语文学习任务不同,各有侧重点,但是,学生对语文工具的使用却未必与语文学习同步.比如,部分还没有上学的幼儿就已经开始阅读儿歌、古诗和小故事等内容简单的读物,会认得大量的汉字；小学生在数学学习中会学习一些语文没有学过的汉字；小学生在网络聊天中会使用大量没学过的汉字；在课外阅读中会喜欢不同风格的文章；学生在作文中会大量引用没有学过的古诗词和名言警句等.相信各位教师面对以上存在的情况也大都抱着支持的态度,可是为什么一到课堂教学和作业上,教师就会回到“死板”的老路上呢?这和目前小学生的语文考试内容有直接关系：考察汉字的拼音、笔顺等.这也正是小学生自学中容易忽略的问题.然而,考核方法存在的弊端不应是影响学生语文学习多样性的障碍.教师应该留心观察学生课外学习存在的问题,并及时给予疏通和指导,让学生在体验自由获取快乐的同时,也能不断改进学习方法.

语文的学科特点,决定了语文“功夫在课外”,仅靠课内学习学生绝不能学好语文.何况,我们的新课程标准还对学生的课外阅读突出了明确的要求,要求学生广泛涉猎各种文学名著和书报杂志,以扩大学生的阅读量、丰富学生的思想.要想学好语文,必须提倡和坚持语文学习的多样性.

另外,教师的态度直接影响学生的学习.小学生对教师都有崇拜情结,常将“我们老师说”挂到嘴边,将教师的要求视为学习、行为的标准和规范.教师不当的言行会对学生产生巨大的负面影响,且在很长的时间内无法消除,比如,以上新闻中的小学生不再喜欢临摹汉字,也不再使用没学过的汉字,都是学习主动性减弱的具体表现.因此,教师要注意自己的言行,要尽可能使用赏识激励策略,激发学生的学习热情.即使面对学生可能为学生学习造成障碍的不良学习习惯,也要以委婉的语气和办法,指导学生趋利避害,保护学生的好奇心和求知欲.