如何通过对辽宁省医学类院校体育教学构建有特色的体育课程模式

【摘 要】了解医学院校体育教学的现状,主要是为了更好的把握当前医学院校体育工作的优势与劣势,从而提高医学类院校体育教育教学的整体效果,培养全面发展的高级人材.如何通过对辽宁省医学类院校体育教学研究巩固与加强医学院校体育工作已取得的成果.

【关 键 词】医学类院校；教学研究；方法

1研究对象和方法

研究对象：辽宁省医学类院校体育教学现状

抽样原则：根据辽宁省医学类院分布城市的差异,从中心市到边缘市,从发达市县到远郊市县各选取几个市做为调查范围,在此基础上根据学校种类和学校性质的不同,各抽取若干医学类院校作为调查对象主体.

抽样对象：辽宁省医学类院校的部份重点院校,普通院校,学校分布在辽宁省市区,展开问卷调查、访谈调查、实地观察.

调查对象：辽宁省医学类院校领导、教育主管部门领导、体育教师和学生.

研究方法

1.1文献资料法

通过辽宁师范大学图书馆及网上检索等查阅有关体育教学、体育教学改革、学校体育管理、体育教学存在的问题等相关的论文150篇、相关书籍（20本）.通过对文献资料的阅读、整理归纳、做为本研究的理论依据.

1.2调查法

1.3访谈法

有目的、有针对性的就体育教学所存在的问题、如何搞好辽宁省医学类院校体育教学、发展医学类院校体育教学的特色等相关问题与辽宁省医学类院校体育教师、体育教育主管部门领导（5人）、体育教师（23人）进行访谈.其中对专家、教授、领导、体育教师的访谈每人持续10到30分钟；对学生的访谈每人持续5到10分钟.（访谈纲领见附录4）.访问时间为2012年12月1日至2013年1月30日.

1.4问卷调查法

问卷1主要针对校领导

调查学校体育教学工作的管理,领导参与体育教学管理情况,调查学校领导对体育教学纳入体育教师考评态度,调查保障学校体育工作的措施、方法.调查对体育教学的监督情况,体育教学科研开展情况等.发放问卷20份,发放回收时间为2012年10月至12月.发放的主要对象为体育教研组长、教务负责人、团委老师、行政负责人.

问卷2主要针对学生

调查学生参加体育活动的主要项目；调查学生喜欢的体育课组织形式,调查学生认为制约体育教学的主要因素,体育活动的主要形式,学生对学校体育工作的满意度,运动场地与器材是否能满足自己的需要,对体育教师的能力要求,体育保健课程是否开设等问题.发放问卷260份,发放到5个学校,发放、回收时间为2012年12月至2013年1月.

问卷3主要针对体育教师

调查体育教师的体育教学指导思想、课程设置以及教学的主要内容、体育教学的主要方法、体育教学的组织形式、体育科研情况、接受知识能力更新培训的机会以及对自己职业的认可度,调查体育教师认为制约学校体育教学发展的主要因素,调查体育教师理论课的现实状况和保健知识的介绍,发放问卷40份,具体发放为体育教师在教研组的现场填写,发放对象为被调查的各个城区,采取均匀发放,发放回收时间为2012年10月至12月.

问卷效度检验

根据本研究的内容与目的,遵循体育科研方法、社会学研究方法关于问卷设计的基本要求,设计了专家评价问卷调查,对问卷的初稿征询了专家、学者的意见,进行了8人次的问卷效度评价,其中学校体育理论专家5名,体育社会学专家2名,管理学专家1名.其中,具有教授职称的2名,副教授职称6名.

从专家调查结果来看,调查内容有效,能反应出需要调查的问题,问卷具备有效性.

问卷信度检验

为了检验问卷信度,对被调查的对象进行了重测法,计算了两次调查的相关系数,从而证明了调查结果的可信性具有显著的实际意义.

问卷的回收状况

教师问卷发放40份,回收问卷40份,回收率100%,其中有效问卷37份,有效回收率92.5%；学生问卷共发260份,回收问卷257份,回收率98.8%,有效问卷为251份,有效回收率为96.5%；领导问卷共发20份,回收问卷18份,有效问卷16份,回收率90%,有效回收率80%.

1.5数理统计法

根据研究最终目的,在统计过程中对一些所需要的数据进行了必要统计处理.同时根据问卷的性质和数据的特性,对调研问卷获取的数据利用EXCEL统计软件进行统计处理,作为分析、撰写的依据.

2研究步骤：

第一步,提出问题确定研究的方向,第二步,搜集整理文献资料,和导师进行一定程度的探讨,第三步,确定研究题目,撰写文献综述；第四步,编制专家问卷,对问卷进行效度检验；第五步,对问卷进行修改,确定正式问卷；第六步,

发放并且回收问卷.具体步骤见下图：

3研究结果

2002年《全国普通高校体育课程教学指导纲要》（以下简称新《纲要》）正式颁布实施,至此高校体育教育改革正式拉开帷幕,新《纲要》和以往的指令性文件不同,主要起到的是指导性作用,在总体的要求下,各学校能根据自身特点,结合学生主体需求,自主选择教学内容,构建有特色的体育课程模式.